淺談培養初中生的英語寫作能力

學習任何一種語言，目的都是運用，英語也不例外。新課標指出：初中學生要在各種語境提示下表達自己的觀點，能根據所提供的材料撰寫簡單的假條、書信、通知等；能根據自己所聽到的事跡寫成簡單的小短文；能根據當天的天氣用英文描述等；能根據所聽、所讀的簡單內容按要求筆頭轉述，能根據圖片提供簡單文字說明表達自己的觀點。有專家指出，如想培養一個學生的英語技能、基礎知識最好讓學生記憶單詞、掌握語法；如想培養學生運用英語的熟練程度，最好讓學生訓練作文。所以，綜合運用語言知識的能力是寫作能力的重要組成部分。

初中生英語寫作能力差是普遍現象，也是英語教學中的一個難題，筆者認為：要讓初中生寫出優美的英語文章，必須在平時的教學過程中，踏實做好抓基礎、練技巧等方面的工作：

從學習語言基礎知識抓起

培養學生的寫作能力應該從易到難，循序漸進，從詞匯到短語，再由短語組成句子，最后將句子組成文章。課堂上學習了詞匯、短語及簡單的句子之后，教師最好“趁熱打鐵”，及時組織學生訓練切合實際的英語小短文，即使是很容易的幾句話。

比如，在學習了人教版七年級上冊第一單元后，學生就能用簡單的詞句介紹其他同學的情況了。有一個學生這樣寫道：

Her name is Mary. She is a girl. She is ten. She doesn't like English. She is in Class Six，Grade Two.

這些句子雖然短小，但學生卻能正確書寫出內容，就應該表揚。事實上，從初一到初三，只要老師能堅持訓練，嚴格要求寫作項目；只要學生能堅持練習，就會收到好效果。

教師要有扎實的教學功底

教師除了培養學生語言基本功，還應該考慮如何利用資料和教材來訓練學生寫作。

其一，每單元練習冊中設計的作文題就是很好的培養學生寫作能力的材料。教師必須高度重視這類題型的考察意圖，對每一篇小作文必須要求學生用規范的英語句子寫出來。

其二，課本每單元最后一課都設計寫作練習，這項活動任務不僅要求學生自覺去寫，而且教師要細致地進行全批全改，對寫得較好的要及時肯定，或在全班展覽，以激發學生寫作興趣。

其三，結合教學和學習進度，給學生設計一些仿寫任務。比如，在學習人教版七年級下冊pandas一課后，課上給學生展示一些動物的照片并讓學生以animals為題，寫一篇短文介紹自己最喜歡的動物。學生會有興趣，認真寫作，并且會爭先恐后地朗讀自己的作品。這樣做，一方面培養了學生的寫作興趣，另一方面培養了學生運用語言的能力，鞏固了課本基礎知識。

其四，還可以組織學生用英文寫日記。當然，英文日記對初中生而言，最好要求學生每兩周寫一篇，不要限制字數。學生能自主完成就不錯了。“習慣成自然”。他們總想把自己的想法寫出來，如能堅持長期訓練下去，對培養和提高學生的寫作能力會有好處。

掌握正確的寫作技巧

寫作之前都應該仔細審題，明確要義 任何寫作題都要切中題意，因為每一道寫作題都有若干條要求，有文字說明的，有給材料的。因此，開始寫作應仔細審題，對所寫內容的格式、人物關系、故事情節、活動的時間和地點、運用時態都做到胸有成竹。看到題目后，先不要急于動筆，首先根據題目要求在自己頭腦中構思出一個框架或畫面，列出提綱，確定短文的中心思想，根據短文的大意考慮如何寫好開頭、展開正文和安排結尾。

寫作必須切中要害 無論哪種形式的寫作題，都提出了一些要求。忽視其中的任何一個，整篇文章或將顯得不完整。根據要點寫文章，在語言組織上，可以遵從“用詞有疑，另找替代；一法不成，可尋他途”的原則。寫作時，要特別注重習慣和規則，漢語式英語將會降低文章的質量。對短文中每一個單詞、語法、時態必須仔細審核。否則，容易造成句子結構凌亂、錯誤繁多、表達不清。

文章上下文要連貫 有的學生的句子寫得比較規范，但整篇次序混亂，這就要注意英語中轉承詞的恰當應用，如but，and，then。一篇連貫、自然、流暢的文章，在某種程度上取決于轉承詞的應用。還要提醒學生關注現實，提高思維和認識水平，使自己的觀點表達正確、得體、有說服力。

注重作文的批改與講解

作文的批改與講解是教學中一個必不可少的環節。如果學生們寫的文章得不到及時批改與糾正，寫的再多也收效甚微；但在批改中，一定要講究方法，老師不應該只顧改正錯誤，那樣，往往就會變成老師自己的文章。因此，每次訓練，必須讓學生親自動手參與、互相批改。這樣，可以使學生之間加強合作，互教互學。

當然，既可以讓同桌鄰桌之間互相批改，也可以是小組內互改，還可以讓學習好的批改學習差的。最后，老師把存在的普遍性問題記錄下來，加以總結講述，并展示范文供大家參考，使學生有針對性地改正自己作文中的錯誤，吸取范文精華，學會準確表達。

（作者單位：陜西省子長縣齊家灣中學）