學生“吵鬧”的正確引導

上課鈴響了，一位教師走到自己任教班級門前，沒有進去，因為教室里一片吵鬧聲。兩分鐘后，學生發現老師沒進教室，立即安靜、端坐，準備迎接“訓斥”。這位教師走進教室后，問了學生一個問題：“你們知道老師為什么不進教室嗎？”學生回答：“教室里太吵，老師不愿進來”“老師生氣了”“老師在準備怎樣批評教育我們”……這位教師笑著說：“你們說得都不對，我是在教室外聽你們爭論的是什么問題，欣賞你們那種純真的童趣，你們真可愛！那么，我們現在可以上課了嗎？”同學們一片掌聲，可想，這節課一定上得很好，學生們會學得更好。

筆者很佩服這位教師，她懂得孩子的天性，她的教育方式充滿了對生命的關愛。學生們的“吵鬧”并不一定有意為難教師，面對這種“鬧”的現象，是把它看成是不遵守紀律現象加以斥責，還是把它看成是兒童天真活潑的表現加以贊賞和引導，這是我們對教育本質認識的區別。

有時領導到學校檢查工作，學校常常是提前打上課鈴，把學生趕進教室，以體現校園的安靜和有序。其實，學校并不希望這樣，校園過于安靜顯得沒有生機，沒有人氣。有的學校把“靜、敬、凈、競”作為育人的要素。筆者覺得這里面的“靜”提得不好。要倡導學校“課堂書聲朗朗，爭論聲聲；課間笑聲盈盈，喊聲陣陣；上課校園靜悄悄，下課操場鬧哄哄”的校園“風景”。

因此，學校可以上午設大課間活動時間（25分鐘至30分鐘），要讓學生走出教室去活動，而不要培養“上課不說話，下課不出門，活動不參加”的讀死書的學生。學校應該有靜、有鬧。學校教師所做的一切，都應該有利于學生的生理和心理的發展，促進學生的健康成長。

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