慕課MOOC

黨的十八大明確把“信息化水平大幅提升”納入全面建成小康社會的目標(biāo)之一。十八屆三中全會后，中央印發(fā)的“中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定”中提到“構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面的有效機(jī)制”。教育的信息化已經(jīng)成為國家信息化的重要組成部分和戰(zhàn)略重點(diǎn)，必將推動教育理念和教學(xué)模式的深刻革命，是教育改革發(fā)展不可或缺的支撐和推動力。

慕課引發(fā)的學(xué)習(xí)和教育的革命

近年來，隨著信息化技術(shù)迅速發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)到移動互聯(lián)網(wǎng)再到云平臺，創(chuàng)造了跨時(shí)空的生活、工作和學(xué)習(xí)方式。在教育界，最典型的就是MOOC（慕課）的出現(xiàn)，使教與學(xué)不受時(shí)間、空間、地域的限制，使知識獲取的方式發(fā)生了根本變化，使知識獲取渠道更加靈活與多樣化。談到MOOC，不得不提到幾個(gè)事情：

一個(gè)是可汗學(xué)院。在美國一位名為薩爾曼·可汗的孟加拉裔美國人創(chuàng)辦了可汗學(xué)院，制作了有關(guān)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目3000多部教學(xué)微視頻，向全世界提供免費(fèi)的基礎(chǔ)教育。創(chuàng)造了一名教師、一臺電腦便可招攬數(shù)千萬學(xué)生的教育神話。目前全球有5600萬學(xué)生觀看他的教學(xué)視頻，每月600萬學(xué)生登錄，2013年可汗學(xué)院課程已被美國20多所公立學(xué)校采用。

第二是2012年4月斯坦福大學(xué)兩個(gè)教授創(chuàng)立了Coursera在線免費(fèi)平臺。目前已有普林斯頓、斯坦福大學(xué)等100多所世界一流大學(xué)為其提供了630門優(yōu)質(zhì)慕課，一年多來自全球各國的學(xué)生人數(shù)已經(jīng)突破了700多萬，學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)井噴式增長。

第三件事情是，2012年5月麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)聯(lián)手發(fā)布edX——網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)計(jì)劃，MIT校長指出“edX是提升校園質(zhì)量的一項(xiàng)挑戰(zhàn)，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教育，將為全球數(shù)百萬希望得到學(xué)習(xí)機(jī)會的人們提供嶄新的教育途徑。”edX對修課學(xué)生發(fā)給修課證書和成績，第一門課“電子和電路”慕課獲得了12萬名學(xué)生的注冊，目前上線學(xué)習(xí)人數(shù)已超過120萬。

在高等教育上，2012年是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線公開課程（MOOC）的元年。2013年，慕課猶如雨后春筍，在英語、法國、德國、日本、澳大利亞等國MOOC平臺都發(fā)展得相當(dāng)快。慕課對高等教育和基礎(chǔ)教育的沖擊引發(fā)了各種議論，有支持的，也有詬病和反對的。目前對慕課的認(rèn)識存在兩個(gè)誤區(qū)：

第一個(gè)誤區(qū)是認(rèn)為慕課就是網(wǎng)絡(luò)視頻課程。慕課，是完全不同于傳統(tǒng)的通過互聯(lián)網(wǎng)等形式的遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育，也不同于近十年興起的教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)共享公開課。MOOC嚴(yán)格來說是將分布于世界各地的授課者和成千上萬的學(xué)習(xí)者，通過教與學(xué)聯(lián)系起來的大規(guī)模線上虛擬教室。簡單來講，具有三個(gè)特點(diǎn)：一是大規(guī)模，與傳統(tǒng)課程只有一二十個(gè)或一二百個(gè)學(xué)生不同，慕課的學(xué)生動輒上萬人，甚至十幾萬人，優(yōu)質(zhì)教育的受益范圍可無限擴(kuò)大。二是微課程+小測試，授課形式生動活潑。充分運(yùn)用動畫、視頻、PPT等手段，使教學(xué)游戲化，深入淺出，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。三是很強(qiáng)的教學(xué)互動。線上“你提問、我回答”，亦學(xué)亦師，形成強(qiáng)大的線上學(xué)習(xí)社區(qū)，極大促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的互動教學(xué)和學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同學(xué)習(xí)。

因此，可以說MOOC給高等教育帶來的變化是學(xué)生有了前所未有的選課、聽課自由度，可以享受到全球最優(yōu)質(zhì)的教育資源。學(xué)生可以選擇校內(nèi)外、國內(nèi)外的教師，可以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。未來的大學(xué)將是沒有國界的。如果老師還以傳統(tǒng)的講授、灌輸這種課堂教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)生將用“眼睛和耳朵”投票，因此改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法勢在必行。

第二個(gè)誤區(qū)包含兩種極端的觀點(diǎn)：一些人認(rèn)為慕課是萬能的，未來教育都可以通過慕課來解決；而持反對意見的人以沒有師生面對面的知識傳授與交流而否定慕課。

我認(rèn)為慕課引發(fā)了教學(xué)理念與方法的重大變革，其中一個(gè)重大變革是傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置作業(yè)，讓學(xué)生在寢室、在家做練習(xí)、做家庭作業(yè)。一種全新的教學(xué)模式成為“翻轉(zhuǎn)課堂”，學(xué)生在寢室或家里完成網(wǎng)絡(luò)在線的慕課學(xué)習(xí)。課堂躍升為師生間深度知識探究、思辨、互動與實(shí)踐場所，使以教師為中心、知識灌輸為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以能力提升為核心的個(gè)性化教學(xué)模式。研究表明，采用這種“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)方法，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

所以我認(rèn)為，未來的教學(xué)模式不是簡單的MOOC，更重要的是一種混合式的O2O教育模式，既充分利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)優(yōu)勢，又強(qiáng)化面對面課堂互動、進(jìn)行知識探索的全新教學(xué)模式，呈現(xiàn)了“未來教育”的曙光。

慕課正在引發(fā)一場學(xué)習(xí)的革命和教育的革命，正在改變幾千年來的教育模式，它被認(rèn)為是印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新。學(xué)校不改革可能就會淪落為一流大學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和輔導(dǎo)教室，這絕非危言聳聽。

上海交通大學(xué)慕課的實(shí)踐與探索

2013年7月9日，在上海交通大學(xué)舉行了“在線教育發(fā)展國際論壇”，會上上海交大與全球最大在線課程聯(lián)盟Coursera建立合作伙伴關(guān)系，也成為國內(nèi)率先開展MOOC的高校。學(xué)校還專門成立了“慕課”推進(jìn)辦公室和慕課研究院。2013年10月24日，上海交大正式成為Coursera全球百家合作伙伴，有6門課程放在該平臺上。以其中一門課程“中醫(yī)藥與傳統(tǒng)文化”為例，2013年該門課程共有2萬名學(xué)生注冊了這門課，55%的學(xué)生來自海外，45%的學(xué)生來自大陸，其中有38個(gè)中國以外的國家和地區(qū)學(xué)生在選這門課程。其中一名來自墨西哥的學(xué)生既不懂中文也不懂英文，他將這門課程通過翻譯成西班牙文再來學(xué)習(xí)，令人感動，我想這就是MOOC的魅力。借助MOOC的神力，我們先賢“有教無類”“得天下英才而育之”的宏愿有望能夠在我們這一代人中得以實(shí)現(xiàn)。

2014年4月8日，上海交通大學(xué)自主研發(fā)的中文慕課平臺“好大學(xué)在線”正式上線發(fā)布，面向全球提供大規(guī)模中文在線課程。目前首批開設(shè)課程11門，其中上海交通大學(xué)7門，北京大學(xué)1門，臺灣新竹交通大學(xué)2門，香港科技大學(xué)1門。平臺未來還將陸續(xù)推出新的課程，計(jì)劃今年將建設(shè)完成30門課程。

我認(rèn)為建設(shè)MOOC有三大要素：第一個(gè)要素是優(yōu)質(zhì)的慕課課程，第二個(gè)要素是需要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)平臺，第三，也是很重要的一點(diǎn)就是必須要有一個(gè)學(xué)生選課、修課，包括學(xué)分轉(zhuǎn)移的共享機(jī)制。上海交通大學(xué)目前正在建立基于“慕課”的上海西南片高校共享聯(lián)盟人才培養(yǎng)合作機(jī)制的探索，4月8日已經(jīng)與全部的19所高校正式簽約。上海西南片高校聯(lián)合辦學(xué)自1994年創(chuàng)辦至今，已走過20個(gè)春秋，跨校修讀、“跨校第二專業(yè)”深受學(xué)生歡迎。具體的合作內(nèi)容：重點(diǎn)推進(jìn)基于慕課的優(yōu)質(zhì)教育資源共享機(jī)制。將把西南片各高校的優(yōu)勢課程共享從有限的實(shí)體校園向無限網(wǎng)絡(luò)空間拓展，西南片高校利用各自學(xué)科優(yōu)勢，開設(shè)特色慕課；推進(jìn)基于慕課的跨校選修課程，輔修專業(yè)學(xué)士學(xué)位；學(xué)習(xí)方式為學(xué)生在本校在線學(xué)習(xí)，到開設(shè)慕課學(xué)校參加“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)，并參加考試，推薦020混合式教育；實(shí)現(xiàn)西南片高校優(yōu)質(zhì)課程資源共享及學(xué)分互認(rèn)。目前已有3000人次學(xué)生選修“好大學(xué)在線”慕課課程，將在今年夏季學(xué)期完成慕課翻轉(zhuǎn)課堂課程學(xué)習(xí)，并參加線下考試，最后取得修課成績和學(xué)分。

上海交通大學(xué)的慕課發(fā)展戰(zhàn)略，將從三個(gè)方面繼續(xù)加以推進(jìn)和完善：第一，建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)慕課，大力推進(jìn)O2O混合式教學(xué)，形成“MOOC Inside”交大課程教學(xué)新模式。第二，打造“好大學(xué)在線”，希望為海內(nèi)外大學(xué)提供優(yōu)質(zhì)慕課教學(xué)平臺。第三，建立大學(xué)慕課共享機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)間優(yōu)質(zhì)課程共享和修課學(xué)分轉(zhuǎn)移。

對中國慕課發(fā)展戰(zhàn)略的建議

黨的十八大提出要在2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，沒有教育的信息化，教育的現(xiàn)代化就無法實(shí)現(xiàn)。十八屆三中全會明確指出“構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”。近年來我國正在積極通過信息化推進(jìn)教育改革，已出現(xiàn)上海交大“好大學(xué)在線”、清華大學(xué)“學(xué)堂在線”、東西部課程聯(lián)盟、上海高校課程資源共享中心等，都在進(jìn)行積極的探索，實(shí)行優(yōu)質(zhì)課程共享。我國一些中學(xué)也已開始通過制作“可汗課”微課程，幫助學(xué)生從輔導(dǎo)班、教輔書堆中解脫出來。慕課所引發(fā)的教育變革和給我國教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)應(yīng)得到教育界的足夠重視。為此建議：

（1）加強(qiáng)對慕課引發(fā)的全球教育資源配置對我國基礎(chǔ)教育和高等教育影響與挑戰(zhàn)的研究，盡快編制慕課發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)加強(qiáng)對慕課教育教學(xué)規(guī)律的探索與研究，大力推進(jìn)分類分層次慕課的建設(shè)與推廣，以此促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量，推動教育創(chuàng)新。

（2）對于中小學(xué)來說，要大力推進(jìn)中小學(xué)慕課和各學(xué)科重點(diǎn)、難點(diǎn)部分微課程的建設(shè)和我國中小學(xué)慕課共享平臺建設(shè)，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支撐，讓我國中小學(xué)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，縮小校際教育資源差距，提高我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

（3）對于高等教育來說，則要大力推進(jìn)我國高校慕課建設(shè)與慕課共享平臺建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校優(yōu)質(zhì)課程資源共享及學(xué)分互認(rèn)，促進(jìn)我國高校學(xué)生跨校選課和輔修專業(yè)培養(yǎng)，縮小高校校際教育資源差距，提高我國高等教育質(zhì)量。

（4）大力促進(jìn)基于慕課的繼續(xù)教育發(fā)展，向國民提供優(yōu)質(zhì)的繼續(xù)教育慕課，讓慕課成為國民接受優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教育的主要渠道，推進(jìn)學(xué)分銀行，打造靈活開放的基于慕課的終身教育體系，構(gòu)建人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會。（作者系上海交通大學(xué)副校長。本文根據(jù)其在《2014年中國大學(xué)MOOC發(fā)展論壇》上的報(bào)告錄音整理而成）