高職院校加強校風建設的途徑和措施研究

摘 要：在21世紀信息化時代，專業人才的輸出和培養需求與日俱增。高職院校作為專業技術人才的聚集地，院校本身的建設和管理也早已成為我國高等教育的重要課題。本文將就校風建設問題進行淺析。

關鍵詞：校風 建設 高職 院校

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0232-02

隨著我國經濟發展方式的轉型，從第一產業逐步向第二、三產業過渡，生產、建設、管理、服務一線的人才需求量不斷攀升。如何將滿足社會需求的人才有效、快捷地輸入市場，成為我國高等院校教育中亟待解決的問題。除了專業技能的培養，各類高職院校必須把校風建設作為技術培養的候風儀，努力建設良好校風，以高尚的道德素質、積極創新的思想素質和敢于實踐的專業素質打造高職院校人才基地。

1 校風建設中存在的問題

1.1 領導重視不夠

一方面，由于很多高職院校重在調整院校定位發展、人員的重新配備、專業課程的篩選與設置，通過院校規模、基建、招生與就業等方面完善學院發展。因此，校風建設在高等院校的建設發展中容易被忽視。另一方面，高等院校以技術性人才培養為重，很多學生存在誤區，認為只要技術過硬就能走遍天下都不怕，殊不知自身的人文素質也是彰顯能力的一面反光鏡，因此對校風的遵守和維護意識較弱。

1.2 缺乏有效措施

眾所周知，校風建設是任何一所學校需要予以重視的問題。學生的品性很大程度上正是通過校風、學風等大環境的熏陶和影響在后天形成的。然而，校風建設作為精神層次的無形之手，如何抓校風，怎樣建校風，目前各個院校都也在實踐當中，還并未形成系統、有效的措施，這對于校風建設的常態化來說，是一個漏洞。

1.3 教育管理不到位

相比初高中截然不同的大學生活，無論是院校老師還是學生，在教育和思想上都有很大差別。作為老師，更多期望培養出自制能力高的“大人”，因而對于學生的管理不再是強制性的，而是誘導性的，因此容易在管理中形成散漫的氛圍。作為學生，很多同學從高中過渡到大學生活還不太適應，就像脫韁的野馬容易自我放任。所以，在大學學習生活中，嚴格管理制度是與大學生活格格不入的，但這背后卻隱藏了許多管理上的隱患。

1.4 學生自身原因

高職學生由于高考失利，認為人生在起步階段就低人一等，因此無論在學習還是生活中，都缺乏自信心。與進入本科院校的學生相比，大多數高職學生，缺少成就感，也因此很容易迷失自我，不太容易找到自身的優勢和興趣點，無法形成主動學習和自主學習的習慣。有的學生甚至常年沉溺于網絡，在身心上越來越走下坡路。

2 建設良好校風的有效途徑

2.1 切實提高認識

高職院校作為專業技術人才的輸出通道，有一個重要任務就是為國家和社會培養學以致用的人。然而要想學以致用，必須先有想學習、愛學習的態度。這一點就必須從學院到學生都從校風意識上予以高度重視。學院領導，要在統一思想的基礎上，動員全體師生投身到創建優良校風學風的熱潮之中，以良好的校風為學習創造環境基礎，反過來以濃烈的學習氛圍渲染高尚的校風建設。各類院校應積極開展校風現狀調查與研究，通過不同專業、不同人才的教育反饋，分析新時期、新環境、新條件下校風建設出現的新情況、新問題，在制定具體的院校發展戰略的同時，通過校風建設引領學院發展，讓具體目標、可行性方案成為校風建設的加速器。

2.2 營造良好氛圍

各級領導要首抓建設動員大會，號召各系、各班級、各學生團體參加校風建設，組織以“校風建設”為主題的交流大會。共同學習具有高尚人格品行的先輩事例，并從實際學習生活中評選先進典型予以表彰。各系部要組織教師認真學習學風建設的有關文件和教學工作規范、學生學籍管理條例等，在教師中開展以校風建設為主題的大討論，增強教師的責任感，促進教師提高教學水平，提高教學質量。大造輿論，強化教育，實施思想教育與行為訓練相結合的策略。在學生當中起代表作用的學生會、共青團組織要積極反映同學們的呼聲，通過院報、宣傳櫥窗、條幅、展板、墻報、廣播等輿論工具開展以“校風建設”為主題的宣傳活動。如：開展“學風、教風、作風”主題班會，“正校風，從我做起”的大型師生簽名活動和學生征文競賽，“校風與學風”主題演講比賽等活動，從實踐中培養學生們的學習興趣。不僅如此，校風建設不僅可以在校內組織，還可以多渠道進行。為加大校風校紀宣傳，可組織新生參觀高職院校校史展室，請老領導、老校友作報告，進行光榮傳統教育。同時，為強化行為規范的教育與訓練，可將社會教育、學校教育、家庭教育三者相結合，在寒暑假為學生設定社會活動、家庭活動作業，聯動社會、家人共同鼓勵學生把校風精神應用在實際生活中。

2.3 完善校風建設責任制

要想完善校風建設，不能僅僅停留于文件、精神等形式，要切實抓好責任制，以責任形成動力，以動力促使責任效能的發揮。學院必須從教學部門、管理部門雙管齊下，把校風建設作為夯實學院發展的重要工作來抓。首先，全員各系、各部處室領導要根據不同系別、專業情況制定定期、科學的校風建設主題規劃，落實到具體專業和班級尤其是教務處處長、學生處處長和各系主管教學副主任、學生工作副主任副書記、專職輔導員、教研室主任、任課教師都要明確自己的責任和使命，把校風建設義不容辭地擔負起來，做到上課有點名、自習有人抓、早讀有規章、晚修有監督、違紀及時管、學業嚴要求、宿舍經常去、領導親自查。其中，輔導員作為工作在學生工作一線的組織者和教育者，可謂影響力頗大。要通過完善輔導員的量化考核辦法、加強對輔導員工作的指導和督促，進一步加強輔導員隊伍建設，以提高他們的政治思想素質和業務水平。

2.4 樹立良好的風氣

樹立良好的風氣，可重點放在教風與學風的形成和培養。可以說，教風和學風的培養是相輔相成、雙向制約的。教風是指教師的師德修養和敬業精神，是教師德與才的綜合表現，是教師的世界觀、人生觀、價值觀、道德修養及文化水準的集中表現。因此，學校要通過具體的考核制度、獎懲制度，考量教師工作內容，評選和表彰師德優秀群體和師德標兵、學習和弘揚優良辦學傳統等活動，形成有利于良好教風、學風和校風建設的氛圍。而學風的概念，一是指學校的治學精神、治學態度、治學原則，二是指學生的行為規范和思想道德的集體表現，是學生在學習過程中所表現出來的精神風貌。因此對于校方來說，要嚴抓考風管理，通過嚴謹科學的考試制度和考風建設體現學校辦學水平、管理水平、教學水平。考試期間，加強考場巡查，隨時了解和掌握學生考試和教師監考情況，對違紀舞弊的學生和違紀的監考教師及時處理。對于學生來說，要端正考風，遵守學校考試紀律，從自身做起，并督促鼓勵身邊的同學積極對待考試，早日準備考試內容，多日復習鞏固。

2.5 大力調動師生積極性

校風建設要積極從興趣出發，在師生積極參與的氛圍中逐步培養。在這一過程中，分教學、改革、實踐三步走：通過教學管理上的查漏補缺，改變過去整齊劃一的培養模式，實行更加靈活的學分制，增大學生學習的自由度，給學生更大的對專業、課程、教師、學習時間的選擇權；通過教學改革上的勇于創新，及時更新教學內容和教材的機制，將先進的科技成果和科學知識傳授給學生；通過實踐參與上的樂趣導向，開展第二課堂活動，積極開展學術講座、素質教育講座和各種職業技能競賽、征文比賽、英語知識競賽、專業設計比賽、演講賽、辯論賽等，積極開展健康向上的文體活動，寓教于樂，在學校內制造一種好學的氛圍，豐富學生的校園生活，培育優良的校園文化。

參考文獻

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