“用心文化”漫談

學校教育具備多特性，其中教育的文化性則是貫穿學校教育過程始終的唯一特性。學校文化是指學校辦學理念、辦學目標、學校傳統、校風校貌的綜合體現。學校文化的形成應該是校長、教師和學生所具有的共有和共享信念，同時又與特定的學校歷史傳統相聯系，是生長的、綿延的、至柔的，是一個習得交融創生過程，最終由內而外體現在每一位教師和學生身上。它是學校的一種精神、一種氣質，是無處不在的一種力量。

以文化建校為突破點

筆者所在校并不是一所歷史悠久的學校，目前還沒有形成一定的品牌；它僅是一所起點比較高、現行地理位置比較好、正在穩步發展的新學校。目前，學校正處于提升期。要想更好地發展、形成品牌，就必須重新審視學校的定位，尋找突破點。這個突破點，就決定用什么方式去做后續的工作，以帶來學校更持久的發展空間。經過一段時間的思考，學校一班人找到了這個突破點，即文化建校，以文化建設來凸顯學校發展方向。學校文化發展定位可用兩個字來涵蓋，即：用心，就是在學校教育教學中樹立“用心文化”。

解讀“用心文化”

“用心文化”是一種細節文化。這種文化的特質是向內而不是向外的。這里的內是指所有學生和老師，指他們的精神狀態、愛好志趣。這一群人里，特別是孩子在小學期間能不能把心放在教學上，他（她）會用什么樣的方式去表達與擴展自己。這里的外是指找最好的教育名家，把最時尚的教育理念帶到學校里來。就小學教育來說，是不是真的需要那么多創新理念，是不是真的要有那么多的復雜思考，是不是真的要有那么多深刻的理念，是可以持懷疑態度的。中國教育歷經百年，但就小學教育對人肩負的一種責任而言，其實沒多少改變。它就是基礎教育的起點環節，開始逐年逐級提升人的素質發展，促進人全面進步；而不是去樹立一個高大目標，培養成什么什么樣的人才

對此，我想很多人也有這樣的認為，我們所培養的就是合格公民，幫助他們學會做人，學會做事、學會求知、學會健身、學會審美、學會創造、學會交往、學會心理調適，使他們在后天有更多的機會接受教育，有更多的職業發展。小學教育給了他們一塊恒定不變的基石，那就是屬于人的教育，而不只是學科里的那些華而不實的東西。每一所學校呈現的形態是千姿百態的，但責任和使命是不變的。

“用心文化”是一種點式文化。如果可以把學校文化大致分類，不妨可以分成構造型文化、線型文化和點式文化。構造型文化，它講究框架結構，就像建筑物是從構成上做起來，新生學校都有這種特質。線型文化，它有著漂亮的流線，這種學校歷來有什么樣的東西存在，好幾代的校長都會延續著這么做，老學校往往會有這種特質。點式文化顧名思義就是尋找到那個點，美麗的流線始于點文化，從一小點開始，逐漸化開來，由點到線，但是這一點要做得夠好，所以，我們還在做這種文章，就像握著筆提一口氣，深深的吸足墨汁，希望它化開來……用心的點從哪里做起呢，一個是對用心做闡述性的表達，一個是隱喻性的表達。如果有可能從小學教育就提出來一些直白的淺顯的道理，這是我們能做到的，學校的每一個人都能表達他的想法是什么，而且不同的時期會有不同的表達，這么一來，用心一定會有所收獲。從這個意義上來說，最好的教育資源就在每一個教育者的身邊。

學校管理理念

近年來，智慧管理、智慧教育、智慧教學被人崇尚。筆者覺得，無論在智慧還是道德的層面，“用心”都可以被用來解讀智慧、道德，都可以被顯化、被個性化成一種管理文化的實踐。因此，在學校管理上，我們也同樣選擇“用心文化”作為學校的管理理念。簡單講，“用心”既是最好的智慧，也是最好的道德。前者足以注解教育者的能力與傾向，后者足以注解教育者的態度和質態。此二者，就是管理之要。于是在管理上，強調“用心文化”，要求老師、學生做到：第一，以“用心”統領所有。學校文化制度中校訓、學風、教風、校風等繁復不堪，因此需要簡明直白，這樣才能使學校學生與教師深刻接受和領會。第二，用心成就智慧與德惠。在多元文化相融并存的時代，同樣的“用心”可以有多種注釋與解說，它們會有差異，但是，一定都是積極的，一定都是相融的，也一定是相互啟發激勵的。

6年來，筆者所在校凝煉“教育始于用心，教育現于用心，教育成于用心”核心理念，確立“一心一意，小有大成”的校訓，宣揚“用心是慧，用心是惠”的文化價值，學校正以規范的教育管理、優質的師資隊伍、特色的校園文化、豐碩的辦學成果，傾力建構新的優質教育資源。

（作者單位：江蘇省蘇州市滄浪新城第一實驗小學）