中學圖書館的振興之策

這是一個新的閱讀時代，人們的閱讀形式及特點都在悄然發生變化。圖書館作為以傳承文化、促進閱讀的精神殿堂，尤其是中學圖書館，不可避免地面臨著新的問題。如何在新閱讀時代，適應時代需求，更好地服務于中學師生，是中學圖書館亟需破解的課題。

閱讀行為正發生改變

身邊一則事例正是新閱讀時代圖書館尷尬境遇的表露：筆者有一個學法語的朋友，為孩子能夠接受更好的教育而移民加拿大法語區魁北克省，通過考試取得圖書館管理員資格，進入當地公務員系統，拿著不算微薄的薪俸，過著安逸的生活。但是沒過兩年，這個朋友又回到深圳，用他的話說移民生活“太過無聊”。作圖書館管理員，平時的工作內容之一竟是組織小學生來圖書館玩電子游戲，靠設電子游戲大賽吸引更多小朋友——因為圖書館要靠吸引公眾的人數從政府獲得經費支持。其實，這種現象不僅在發達國家存在，國內圖書館也存在讀者流失的問題。不只是圖書館讀者呈下降趨勢，紙質媒體和紙質圖書也面臨著一次時代的陣痛，因為新閱讀時代已在不知不覺中悄然降臨。

在人類文明史上，閱讀曾享有重要的地位。一般說來，根據閱讀中觸及的精神層面及閱讀的特點，可以把閱讀分為深閱讀和淺閱讀。圖書館的館藏讀物，自然最受樂于深度閱讀的讀者歡迎。而目前圖書館的困境之一，則在于深度閱讀正在被淺閱讀化解，享受深度閱讀的讀者正在快速流失。淺閱讀，并非僅僅是對閱讀深淺程度的簡單分類，它是社會進入新的歷史時期才有的閱讀現象。從世界范圍來看，淺閱讀從屬于阿爾文·托夫勒所說的“第三次浪潮”，這一世界潮流早在上世紀80年代就顯露端倪，而在最近10多年間則表現得尤為突出。托夫勒認為，第三次浪潮的傳播，體現為典型的“彈片文化”特征：“我們被一些矛盾、零散的形象所包圍，舊的觀念受到考驗，注入我們腦海的是支離破碎的‘彈片’。”人們生活在由“散漫、短暫的形象所構成的新文化當中”，逐漸習慣于新聞節目每隔幾分鐘插入30秒的廣告，習慣于公交車上的廣告牌，習慣于商品包裝盒上的一段卡通，或者一條引人發笑的手機短信。

一般說來，淺閱讀是一種不求甚解的、以消遣娛樂甚至感官刺激為旨的、匆匆進行的閱讀形式。淺閱讀的突出表現就是淺嘗輒止：只求形象的生動而不問有多少思想內涵，只求語言的通俗性而不論精神上的積累，只求閱讀的速度而不求甚解。淺閱讀是一種閱讀方式，又是一種生活方式，人們在其中找到了直截了當的快樂，時間在這種快樂中輕松易逝。淺閱讀表現出消費文化的一些突出特征，包括快餐式、隨意性、享樂化、碎片化等。所謂淺閱讀，最突出的特點是“快”，表現為走馬觀花、淺嘗輒止、泛泛瀏覽。與傳統閱讀的精挑細選不同，淺閱讀對閱讀物的選擇表現為很大的隨意性。從雜志上的一組漫畫，到網上的一條新聞，然后又跳到一條微信，閱讀什么，又不讀什么，多是出于興之所至，而非用心選擇的結果。

淺閱讀不是網絡時代的產物，早在進入網絡時代之前就已開始萌生了。無可否認的是，網絡時代的到來，使得淺閱讀成為當代社會的主流閱讀形式。尤其是近年來，由于智能的手持終端出現、移動互聯網技術的發展，移動閱讀成為大勢所趨。2013年4月18日，由中國新聞出版研究院組織實施的第十次全國國民閱讀調查結果顯示，2012年我國18至70周歲國民數字化閱讀方式（網絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、PDA∕MP4∕MP5閱讀等）的接觸率為40.3%，比2011年的38.6%上升了1.7個百分點。

中學圖書館讀者情況分析

中學圖書館讀者對象自然是本校師生。毋庸諱言，中學圖書館服務于有需要的師生，然而有需要的師生人數似乎在銳減。以筆者所在的深圳外國語學校為例：這是一所有著一校五部的規模，師生近8000人，被稱為“深圳市基礎教育名片”的一所品牌特色學校。本人所在的初中部有師生1700余人。老師是從全國各地選聘來的優秀教師，學生是由小學推薦再經學校面談擇優錄取，師生素質較高。學校也一直提倡師生多讀書、讀好書，營造書香校園的氛圍。每年學校都會向老師贈送一本由老師自選的教育教學類圖書和一本老師自己感興趣的綜合類圖書。2009年，學校獲評為“廣東省書香校園”。

初中部原圖書館曾有電子閱覽室、教師閱覽室、音像資料室等設施。自2013年學校改建工程啟動以來，學校搬遷至過渡校區，因為地方狹小，設施從簡，圖書館藏書大部分沒有隨學校搬遷，目前圖書館的功能幾近弱化為開放的學生自習室，當然，這只是暫時的。學校改建之后，新圖書館面積將擴充，典藏圖書、期刊和電子文獻都將大量擴充。

從功用上講，中學圖書館在如今的新閱讀時代，真能一掃頹勢，擺脫“門前冷落鞍馬稀”的局面嗎？以筆者個人的觀察，如果僅從初中部圖書館借閱情況看，借書的師生越來越少了。這一現象的出現，既是中學生群體課業負擔重，每天能夠自由支配用來享受閱讀時間十分有限的客觀限制使然，也與新閱讀時代中學生群體閱讀風尚的改變密切相關；與中學圖書館自身服務也有一定關聯，例如圖書館選購圖書是每學期或每年集中購買，入庫圖書與時下流行各榜單推薦圖書有一定的時間落差，潛在讀者或因自購圖書而不再借閱；也有圖書館借閱不夠便捷，服務不夠到位等諸多因素的疊加影響。

筆者所在校一項閱讀調查，中學生每天閱讀量和閱讀時間與使用手機和電子產品的時間，顯然傾向于電子閱讀，輕閱讀。學生如此，老師如何？可以說，教師是一個需要終身學習的職業，任何一個想要有所作為的老師都要不斷地學習積累，做課題做科研更是離不開學科前沿最新資訊。教師應當是學校圖書館的常客，然而事實卻并非如此。

圖書館的常客的確是有，但數量微乎其微。這種現象的成因，不外乎以下幾點：因為考慮讀者群體主要為學生，圖書館購書資金有限，藏書和資料不能及時更新，導致圖書館不能為有教學科研需要的老師及時提供學科前沿最新圖書和資料，影響教師借閱的興趣。日益風行的網上訂購以及網上資訊的便捷易得，也必然造成教師對到圖書館查閱資料興趣下降。可以說，由以上因素造成的讀者流失，其實是中學圖書館的一個普遍性難題。

應對挑戰：圖書館的新使命

圖書館作為校園文化建設的重要基礎設施，面對新的形勢，中學圖書館仍有應對挑戰的利器。從門庭冷清到人氣高漲絕非不可能，要做的只是順應時代變化，積極調整服務策略，增進服務意識，充分利用館藏資源，更好地服務于師生。

中學圖書館應對挑戰的利器——信息化生存 在當今這個屬于“多樣化的傳播工具”時代，主導者之一是互聯網。值得注意的是，在當代中國的傳播格局里，互聯網是一塊與世界潮流基本同步的領地。雖然不求甚解、以消遣娛樂甚至感官刺激為主的淺閱讀成為網絡時代主流閱讀形式。新閱讀在關閉一扇門的同時，卻也打開了一扇窗——網絡時代豐富便捷的網上資源。圖書館在傳統的館藏紙質品種——圖書、期刊、報紙等各種文獻資料外，普遍配置了海量的電子數據庫，極大地豐富了館藏資料，網絡閱讀也普遍為圖書館所用，體現就是各圖書館里“人丁興旺”的電子閱覽室。只要選好合作數據庫，即可極大地擴充館藏資源，為師生提供更多更專業的文獻服務。

另外，日益完善的信息系統也為中學圖書館服務升級提供可能性。例如，近年興起的“智慧校園”信息管理系統，正從高校普及至中小學。圖書館作為一個模塊完全可以嵌入“智慧校園”信息管理系統，為師生帶來方便、快捷的服務，在物聯網、云計算、海量存儲等現代計算機技術的支持下，包括學科信息的私人訂制服務，皆有可能。

順應時代變化，調整策略 做海量信息的導引者。中學圖書館盡管因只服務本校師生而規模有限，但紙質圖書期刊資料也動輒過萬，再加上電子數據庫的海量存儲，對于個人來說，窮其一生也難于盡覽。中學圖書館要做好服務，讓讀者快速便捷地通過圖書館的信息檢索系統找到自己需要的圖書資料，這是吸引讀者，引導讀者回歸的重要一步。新閱讀時代，中學圖書館要為師生做海量信息的導引者，譬如，不妨從開設文獻檢索課入手，傳授檢索文獻資料的方法和利用現代化技術的檢索技能，提升學生文獻利用能力。

有效利用圖書館資源，作好新書推介等項服務 充分利用圖書館的空間資源，除學校臨時性的教育教學活動之外，圖書館各功能室可以作為教師讀書會和學生社團活動的固定場所，構建社團交流的平臺。甚至可以像深圳書城知名品牌活動“深圳晚8點”一樣，打造出學校圖書館自己的品牌活動，開展閱讀指導工作。向師生推薦、宣傳好書，做好新書推介工作。在批量購買圖書前，先深入摸底，了解學生所需，有的放矢地購買圖書，注意由淺入深進行書籍層次配置。每次購置新書前，聽取學生的心聲，根據不同年級的學生群，制訂出圖書采購目錄。圖書館在閱覽室門口和學校校園網頁上建立“新書介紹欄”，由文學社社員或約請教師擬寫新書推薦稿，展示優秀的讀書筆記和精彩書評，每月更新。加速圖書流轉，推送入班。中學圖書館可以借鑒市圖在各主要小區設立社區電子圖書館的模式，盤活館藏資源，進行圖書期刊推送入班的活動，在每層樓的走廊合適區域設立“悅讀站”，放置書架和選定的適合該年級學生年齡特點的圖書期刊，方便學生在課余時間享受閱讀的快樂。指導學生研究性學習，引導學生依據興趣自由分組，確立研究性學習課題。圖書管理員根據社員們的研究方向，為他們列出參考書目，并指點他們做好文獻摘編工作，有效積累研究素材，傳授他們論文寫作方法，使他們順利地將研究成果整理成文。

依托文學社等學生社團組織，通過“悅讀分享”活動，引導中學生深閱讀。校園文學社團是培養學生特長愛好的一方園地。學校“外苑”文學社是全國百佳中學社團之一，辦有社團文學刊物《外苑》；還有“梧桐詩社”“鳳凰詩社”“深外話劇社”等多個文學社團。圖書館可以依托學生社團，開設文學欣賞講座，引導學生閱讀名著，撰寫書評，開展悅讀分享會、書評比賽等，提升學生的文學素養，培養深閱讀的興趣。只要充分利用圖書館各類資源，改進服務態度和服務策略，新閱讀時代中學圖書館仍然大有作為。在校園里營造一個愛讀書、讀好書、用好書的小氣候，帶動更多學生遨游書海，讓原本冷清的圖書館變得人氣高漲不是夢想。

（作者單位：廣東省深圳外國語學校）