以小課題為載體推動選修課

重視學生個性化學習，破除以往選修課必修化、應試化的程序教學模式，要真心立足于為學生提供適合個性化學情的學習程序和配方，對學生的學習過程進行有效地管理，針對選修課課程與學生學習的實際情況，合理組織選修內容，構建適合普通高中學生學習與教學管理的選修課的教學模式，才能真正提高學生的語文素養。

構建適合模式

《語文課程標準》 指出：“選修課程的設計，必須以課程目標為依據，充分考慮學生的需求和實際水平。不能把選修課上成必修課的補習課和應考的輔導課，也不能簡單地照搬大學里的選修課。”如果還是必修課的那一套設計和教法，選修課教學就沒有自身的特點，也就沒有了“選修”的味道，也就失去了開設選修課的意義。

由于教學資源有限，大部分學校選修模塊是由學校組織安排，并在原有行政班基礎上統一實施。不可能形成也不應照搬大學“走班制”模式的選課方式，無法真正根據學生興趣選擇老師、選擇課程，所以在選修課教學中如何指導學生“學”，指導學生“操作”，引導學生進行宏觀程序的個性化設計，對學生具體學習環節進行微觀的指導，對學生的學習過程進行有效地管理，針對選修課課程與學生學習的實際情況，合理組織選修內容，構建適合普通高中學生學習與教學管理的選修課的教學模式，是一個具有現實意義的課題。

語文的主體內容無非閱讀、寫作以及口語交際能力，選修課程的開發，應當是個體的學生在三大走向上能走多遠就走多遠。選修課程及其教材只是一個載體，不應把它處理得太死。要引領學生自主選擇學習，并懂得整合已學的語文基礎知識，在閱讀、寫作、口語交際方面，進行探索性學習。當老師把選修課的內容變成一個個小課題時，對教學內容進行研究性理解和處理，使得“靜態”教學內容變成“動態”的研究過程，教學過程就會變得親切而自然、有興趣而富有挑戰性。

教材是相對固定的資源，人則是相對動態的資源，所以，可以由師生共同確定一些小課題，通過問題討論、教師講解、教師答疑、成果交流和必要的講座等等方式開展一些語文活動，改變單一的“就文本說文本”的教學方法，更要改變教師采用一課一教的方法，嘗試建立既立足文本又跳出文本、既解讀文本又拓展文本的教學思路，讓選修教材從“教本”轉向“生本”。考慮到學生的接受程度，幫助學生建立自己的學習系統，突出他們的自主性，避免“告訴式”，重在提出問題，解釋現象，引導他們去觀察、思考、整理、體驗并得出屬于自己的結論，學生在選修中有了學習自主，作為一種參與也就有了課程資源的意義。

小課題的有效設置

選修課課堂教學“以小課題為載體”，要求擺脫口頭復述教材內容、學生死記硬背教材內容的課堂教學組織形式，將教材這個客體中的內容，轉化成教學實施的一個個的課題，轉化成一個個富有教學意義與教學價值的、又生氣、有活力、有張力的課題，從而激發學生的學習興趣和探究興趣，引導學生自主、有效地進行學習，勢必促進學生自主研究性學習的深入。

其一，營造民主、寬松、和諧的氛圍，形成尊重、信任、理解、合作的人際關系。既然是以小課題為載體的形式來研究選修課本，那么老師大可在充分尊重學生諸如興趣愛好、特長、性格等前提下，讓幾個或十幾個學生自由組合成一個小課題團隊，并自主確立小課題的研究內容、方式等。其二，引導思想，展示思維過程，體現主體參與的較高層次的質和量。雖然老師應充分發揮學生的主觀能動性，讓學生做自己能完成的工作，如信息的篩選、整理，對研究成果的實踐檢查等，但學生受制于其閱讀及理論程度的影響，有些工作還得靠老師的幫助，如小課題研究的方向、難度、研究的應用等。只有雙向結合，才能使小課題研究得到量和質的保障，才能使小課題成果與選修內容緊密相聯，促成選修教與學的共同進步。

自主研習課堂

小課題自主研究活動的開展勢必要求選修課課堂教學要相應調整，以適應學生小課題的研究和開展。課堂是小課題自主研究的研習具例，也是主要成果展示的陣地，要求老師根據學生課題研究的實際，大膽取舍教材、整合教材和挖掘教材。不求面面俱到，可以采用蘇軾創造的“八面受敵，一意求之”的讀書法，每個小組的每一次研習，只圍繞一個中心，側重一個問題，抓住一個要點，解決一個疑難。一次攻破一面“敵”，日積月累，一面面“敵”就全攻破了。課外是學生小課題自主研習活動的另一陣地，學生要利用廣泛的社會資源如圖書館、網絡等媒介有條不紊地展開研究、學習。

分階段指導與評價

在小課題開展過程中，教師應引導在互動中提高學習效率，培養合作意識和團隊精神。應鼓勵學生在個人鉆研的基礎上參與討論及其它學習活動，同時讓學生在自主、合作、探究中，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。在小課題形成初期，教師要對學生所選的小課題進行實施開展的可行性分析，鼓勵學生充分利用課余時間不斷完善小課題。在實施小課題開展過程中，不斷跟進。在小課題開展后期，教師應綜合學生的選修課的小課題成果，向全班乃至全校師生展示并介紹成果。

選修課程的實施關鍵在教師，核心在學生，成效在管理，以小課題為載體來推動選修課教學在現在的高中語文選修課程具有積極的踐行價值。

（作者單位：廣東省河源市東源中學）