美國學(xué)校里的人脈教育

前不久，去美國出差，受邀住在當?shù)匾粦羧思摇Ｖ魅送匪故且凰髮W(xué)的教授，女主人瓊斯是一名職業(yè)治療學(xué)家。和美國的高級知識分子生活在一起的日子，每天都給我很多啟迪和感觸。

不過最讓我震驚的是他們的女兒。年紀輕輕的竟然靠自己的人脈關(guān)系找到了一份藥劑師的工作。要知道藥劑師是美國排行前十的熱門職業(yè)，職業(yè)素質(zhì)要求很高，年收入近八萬元美元，不是一般的人能夠做到的。我不禁心里想，在中國像這樣的小女孩還是拼爹的年齡，而她卻有這么強大的人脈網(wǎng)絡(luò)，這種善于積累人脈的能力也確實讓人佩服。威廉姆斯對我的佩服不以為然，他說在美國從小學(xué)就開始培養(yǎng)積累人脈的能力了。

為了讓我相信他說的話，他竟然聯(lián)系了一個小學(xué)，帶我去參觀。我興奮的隨著他來到了一所小學(xué)里面，只見一個大的階梯教室里，有來自不同班級的學(xué)生，他們課堂上時而熱烈的討論，時而湊在一起寫寫畫畫。原來，從四年級起他們的上課形式就像中國大學(xué)的授課體制一樣，輪到哪個老師的課，孩子們就到老師的教室里上大班課，每次上課都不是固定的同學(xué)。

學(xué)校里也沒有長期固定的班級和同班同學(xué)，每個月都會重新打亂分班，老師也經(jīng)常更換。更有意思的是在每天都有一個社交時間，讓不同班級的學(xué)生在一起玩耍交流。在這種環(huán)境下，孩子從小就必須得學(xué)會適應(yīng)變化的環(huán)境，和不同的人交往，這是美國小學(xué)重要的必修課之一。

之后我們又去了一所中學(xué)，據(jù)中學(xué)的老師介紹，他們的作業(yè)沒有自己能獨立完成的，都是小組合作團隊式的作業(yè)。老師把孩子分成幾個小組，每個小組自己推選負責人，并根據(jù)每個人所擅長的項目進行分工，大家合作共同完成一個課題。要想取得高分需要團隊里每一個人的努力，這種合作非常鍛煉孩子的合作能力、社交本事和領(lǐng)導(dǎo)能力。

威廉姆斯教授又給我講了他們大學(xué)的社團活動，已經(jīng)不僅僅局限在學(xué)校的范圍里，學(xué)生社團活動都與社會上各種機構(gòu)聯(lián)合組織活動服務(wù)社會大眾，活動的經(jīng)費常常也是有學(xué)生自己想辦法。而有的社團活動更是去每一個行業(yè)具體的實習(xí)，與已經(jīng)工作的人進行合作。這樣的社團活動，是美國大學(xué)的一種重要的社會能力教育。促進大學(xué)生服務(wù)社會，學(xué)會與各行各業(yè)的人交往的技巧，使學(xué)生在大學(xué)期間就積累起自己的人脈關(guān)系，為將來走上社會打下堅實的基礎(chǔ)。同時，由于在學(xué)校里已經(jīng)進行了大量的實習(xí)，因此就業(yè)后能快很快的融入工作。

縱觀美國從小學(xué)一直到大學(xué)的人脈教育，從小處說是學(xué)會與各種人的交往能力，這些人的家庭背景很難說就會對自己以后的工作有什么幫助；從大處說，積累起的這些人脈就業(yè)之后可能就都是同行，上學(xué)的時候就合作過，因此能夠很好的進行團結(jié)合作，這也許是美國經(jīng)濟能夠一直快速發(fā)展的一個重要原因吧！