地方多科性大學(xué)物流管理教學(xué)方法創(chuàng)新研究

[摘要]物流管理是地方多科性大學(xué)中的一門重要的課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生的參與度不高，積極性不強(qiáng)，缺乏動(dòng)手能力，有悖于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的宗旨。在這種情況下，物流管理的教學(xué)方式亟需改進(jìn)。因此，本文介紹了以學(xué)生參與為主的案例教學(xué)法和研討式教學(xué)法的特點(diǎn)及實(shí)施，以此來(lái)改革地方多科性大學(xué)的教學(xué)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更好的適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)踐需要。

物流管理專業(yè)是以培養(yǎng)應(yīng)用型物流管理人才為目標(biāo)的，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。對(duì)于地方多科性大學(xué)來(lái)說(shuō)，立足于本地生源，服務(wù)于本地的企業(yè)和社會(huì)，更需要操作能力強(qiáng)，動(dòng)手能力出色的學(xué)生。然而，對(duì)于物流管理專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，難以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性。照本宣科的教學(xué)方式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒。因此，傳統(tǒng)的物流管理教學(xué)方法亟需改進(jìn)和創(chuàng)新。物流管理課程教學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代管理理念和先進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用。這就需要在教學(xué)中體現(xiàn)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與，通過(guò)學(xué)生自身的探索和學(xué)習(xí)去建構(gòu)物流管理體系的框架和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，建議采用案例教學(xué)法、研討教學(xué)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.案例教學(xué)法

起源于哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)法已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于管理學(xué)相關(guān)的教學(xué)當(dāng)中，并取得了良好的效果。案例教學(xué)法中的案例都取材于管理當(dāng)中的實(shí)際情境或者事件，由教師設(shè)定商業(yè)管理的情境，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與問(wèn)題的討論以及解決方案的制定。在案例教學(xué)法中，教師是情境的設(shè)定者，把握著整個(gè)案例討論的發(fā)展方向，學(xué)生是討論和參與的主體，通過(guò)教師對(duì)情境的設(shè)定以及引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生的積極討論和參與，師生之間的互動(dòng)交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化能力，創(chuàng)新精神以及解決實(shí)際問(wèn)題的技能。同時(shí)，這種實(shí)踐能力也能更好的將理論知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，能夠讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)的內(nèi)涵。物流管理當(dāng)中的案例教學(xué)法一般分為以下幾個(gè)步驟：

（1）選取案例

由教師按照理論內(nèi)容選取合適的案例，需要教師以物流行業(yè)實(shí)踐為基礎(chǔ)，在眾多案例當(dāng)中選取恰當(dāng)案例進(jìn)行背景介紹和問(wèn)題的設(shè)定，明確案例的分析目標(biāo)，建立清晰的案例分析線索。

（2）分組討論

在課堂上將學(xué)生分組，每組5-6人，就案例提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，一般時(shí)間限制在15-20分鐘。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)將主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生，由學(xué)生自己組織討論。

（3）小組發(fā)言

討論完畢，每個(gè)小組推舉一人上臺(tái)進(jìn)行發(fā)言，就案例提出的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決方案的介紹，并允許其他小組就解決方案和分析過(guò)程展開(kāi)提問(wèn)，互相討論。

（4）教師總結(jié)

小組發(fā)言完畢之后，由老師逐一對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行案例的分析和解決方案的制定。

2.研討式教學(xué)法

起源于德國(guó)高校的研討式教學(xué)法，是貫穿于物流管理教學(xué)始終的教學(xué)方法。引入中國(guó)后，經(jīng)由中國(guó)學(xué)者的不斷探索和改進(jìn)，已經(jīng)成為教學(xué)當(dāng)中備受關(guān)注的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)的積極性都有著重要的提高。研討式教學(xué)的具體操作步驟如下：

（1）教師選題

由教師根據(jù)整個(gè)課程體系，進(jìn)行整個(gè)課程架構(gòu)的梳理，選取相關(guān)研究課題。

（2）學(xué)生選題

讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和研究基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)研究課題的選取。

（3）形成報(bào)告

學(xué)生圍繞選取的課題進(jìn)行資料的查閱，文獻(xiàn)的閱讀，從而形成自己的研究思路，撰寫研究報(bào)告。

（4）分組討論

讓學(xué)生圍繞報(bào)告進(jìn)行分組探討，開(kāi)展交互式研究。

（5）成果匯報(bào)

由小組推薦優(yōu)秀成果，進(jìn)行課堂匯報(bào)。

（6）教師評(píng)議

對(duì)推薦的優(yōu)秀成果，由教師進(jìn)行鑒定，在課堂上進(jìn)行評(píng)議，對(duì)研究課題進(jìn)行總結(jié)升華。

3.結(jié)語(yǔ)

地方多科性大學(xué)是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校，對(duì)于物流管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性非常強(qiáng)。文中介紹的案例教學(xué)法和研討教學(xué)法，都是在鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索創(chuàng)新，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。將這兩種方法運(yùn)用到教學(xué)中，有助于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，獨(dú)立探索創(chuàng)新，理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐的應(yīng)用型教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]劉芳，朱偉.改進(jìn)高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)方式的探討[J].教育與職業(yè)第8期，2014.3

[2]黃立君.高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（7）.

作者簡(jiǎn)介

胡娟（1981-），女，湖北武漢人；湖北工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院管理科學(xué)與工程系講師；博士（已獲），研究方向：區(qū)域物流，物流與供應(yīng)鏈管理。

余凌（1980-），女，湖北武漢人；湖北工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院管理科學(xué)與工程系講師；博士（已獲），研究方向：物流技術(shù)經(jīng)濟(jì)。

楊瑤（1983-），女，湖北武漢人；湖北工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院管理科學(xué)與工程系講師；博士（已獲），研究方向：物流信息化。

基金項(xiàng)目

湖北工業(yè)大學(xué)校教研項(xiàng)目地方多科性大學(xué)物流管理（工程）復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究。編號(hào)：校2011022