供用電技術專業人才培養模式研究與實踐

人才培養模式是高等教育領域的基本問題，高職教育的主線是人才培養模式改革，人才培養模式改革的平臺是專業建設，校企合作是人才培養模式的基礎。構建供用電技術專業人才培養模式，應實現專業設置突出職業性，教學設計以培養學生的職業能力與綜合素質為宗旨，重視實踐教學。

高職人才培養模式

高職人才培養模式是高職院校為實現人才培養目標而采取的制定培養方案、確定培養規格、構建課程體系、組織教學實施、進行教學管理的比較穩定的結構化樣式和運行方式。

高職高專教育人才培養模式的六條基本特征是：以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才為根本任務；以社會需求為目標、技術應用能力的培養為主線設計教學體系和培養方案；以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，基礎理論教學以應用為目的，以“必需、夠用”為度；專業課加強針對性和實用性；實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力，在教學計劃中有較大比例；“雙師型”師資隊伍的建設是高職高專教育成功的關鍵；產學結合、校企合作是培養技術應用性人才的基本途徑。

供用電技術專業人才培養模式研究

專業定位分析

電力生產的基本過程包括發電、輸配電、變電、用電，整個電力系統由電力生產、供應和消費環節構成。供用電技術專業研究的內容包括供電技術和用電技術，主要針對電力系統中的供電領域和用電領域，專業服務對象是供電公司生產運行部門和市場營銷部門。隨著電網公司的發展，自動化水平和智能化水平和營銷服務水平不斷提高，對人才需求提出了更高的要求，對專科畢業生的使用主要是在一線生產崗位，對人員的需求量相對有限。同時隨著電網的發展和電力體制的改革，電力設備生產企業發展規模不斷擴大，需要具有電力生產知識的專科畢業生，地區經濟的發展也帶動了一批新興企業的快速成長，對企業內部的供電和用電管理也需要具有電力知識和技能的專門人才。

通過對電力行業發展和地區經濟發展對用人的需求分析，結合對供電企業走訪、與企業專家座談、畢業生就職單位問卷調查等專業調研活動以及對畢業生從事崗位跟蹤調查分析，確定供用電技術專業定位。確定本專業服務面向的行業為電力能源生產、輸送、分配及使用行業、電力設備制造行業。首先是為供電企業培養電力營銷與用電管理、變電運行與檢修、線路運行與檢修等高級技術應用型人才；第二是面向電力用戶，本專業的畢業生可還從事工礦企事業的變配電室值班電工、維修電工、進網作業電工等崗位的工作；第三是為電力設備技術公司提供電氣設備生產、調試和具有電力系統知識背景的市場營銷等高級技術應用性人才。第四是為發電企業提供電氣運行與檢修和電力營銷的高級技術應用性人才。本專業定位如表1所列。

人才培養模式分析

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，高職高專要大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。

供用電技術專業的設置和建設與電力行業密切相關，主要培養供用電技術專門人才，服務于電力行業及電力用戶，畢業生需要具備實際工作崗位的相關知識和技能，工學結合成為人才培養的基本要求。因此供用電技術專業將“三結合、四銜接”確定為本專業的人才培養模式。“三結合”是指學校企業行業三方結合，共同構建有利于持續發展的供用電技術專業人才培養平臺。“四銜接”是指：學習內容與從業領域的工作任務相銜、教學要求與工作現場要求相銜接、培養目標與從業崗位的職業標準相銜接、畢業生的職業能力與就業崗位的工作能力要求相銜接。充分發揮學校由河南省電力公司舉辦，學校與企業融為一體的優勢，以職業能力培養為核心，由學校教師和企業專家共同開發優質核心課程，突出課程的開放性和職業定向性，以就業為導向，積極探索并實施學習領域與職業領域的有效銜接，充分保障人才培養過程的實踐性和開發性，保障人才培養的適用性。

通過深化校企合作，將工學結合貫穿于專業建設和實施全過程，促進學習領域與職業領域“四銜接”。

（1）使受教育者學習內容與從業領域的工作任務相銜接。根據國家職業標準和社會需求調研結果，征求專業建設指導委員會和企業專家意見，首先明確本專業人才服務的基本崗位群和拓展崗位群，形成學習領域，然后通過崗位能力分析，形成典型工作任務，再通過教學設計，將典型工作任務進一步轉化為典型學習任務，從而保障了學習內容和工作任務的一致性。

（2）教學要求與工作現場要求相銜接。專業主要教學設備與現場設備一致，教學實施采用項目制或現場案例教學方式，將職業考核標準引入教學考核，保障教學過程與工作過程的一致性和考核的職業性。

（3）培養目標與從業崗位的職業標準相銜接。根據本專業人才服務的基本崗位群和拓展崗位群，以職業標準為依據，以用電營業類相關工種的職業技能鑒定規范為參考，進行專業崗位分析和專業教學分析，得出本專業畢業生應具備的知識、能力及素質結構。由專業建設負責人和專業教師根據本專業畢業生應具備的知識、能力及素質結構構建課程體系、制訂課程標準，保障培養目標與崗位標準的一致性。

（4）畢業生的職業能力與就業崗位的工作能力要求零距離銜接。由學校教師和企業專家共同開發優質核心課程，突出課程的開放性和職業定向性，根據電力新技術發展變化和企業要求及時更新教學內容，企業與學校共同參與制訂教學計劃、授課計劃和教材編寫工作；由學校教師和企業專家共同授課，其中企業專家重點承擔實踐性強、與生產聯系緊密的教學內容部分。通過課程實施，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業崗位的要求，形成良好的崗位適應性。

“校企結合、學工銜接”的人才培養模式從根本上保障了人才培養的實踐能力和職業素質，滿足用人單位對人才的需求，促進畢業生職業能力的發展。

（5）加強專業建設指導委員會的建設，建立與工學結合人才培養模式相適應的管理制度，制定有利于實踐新模式的彈性教學計劃。根據國家職業標準和社會需求調研結果，與產教結合委員會共同研究，明確本專業人才服務的基本崗位群和拓展崗位群。根據本專業人才服務的基本崗位群和拓展崗位群，以用電營業類相關工種的職業技能鑒定規范為參考，進行專業崗位分析和專業教學分析，得出本專業畢業生應具備的知識、能力及素質結構。由產教結合委員會、專業建設負責人和專業教師根據本專業畢業生應具備的知識、能力及素質結構構建課程體系、制訂教學大綱，制訂教學計劃。

課程體系設計

（1）課程體系設計思路。根據供用電技術專業“校企結合、學工銜接”的人才培養模式，提出了基于崗位能力培養的課程模塊開發的思路。即按照職業崗位和職業能力培養的要求，依據國家職業標準、專業社會需求調研和人才需求調研的結果，專業建設指導委員會以及企業專家共同商討，確定了本專業人才服務的基本崗位群和拓展崗位群。根據本專業人才服務的基本崗位群和拓展崗位群，以相關工種的職業技能鑒定規范為參考，進行專業崗位分析、典型工作內容分析、職業能力分析和專業教學分析，得出本專業畢業生應具備的知識、能力及素質結構。由專業教師和專業建設負責人聯合企業專家根據本專業畢業生應具備的知識、能力及素質結構構建課程體系、制訂課程標準和教學實施計劃。

（2）課程體系。供用電技術專業的課程體系包括知識培養類課程體系和實踐能力培養類課程體系，見圖1。知識培養類課程體系包括職業核心能力類、職業技能基礎類、職業技能核心類、職業素質拓展類。實踐能力課程體系：在部分知識培養類課程中開設電工、電測、電子、電機等實驗；專門開設“制圖CAD”“電網調度仿真實訓”“電氣運行實訓”“繼電保護綜合實訓”“典型客戶配電實訓”“配電網綜合實訓”“營業模擬實訓”“裝表接電實訓”等項目的綜合實訓課程；生產現場認識實習、金工實習、電工工藝實習、電氣檢修實習、畢業實習等實習環節；職業能力綜合訓練與鑒定和畢業生頂崗實習。

（作者供職于鄭州電力高等專科學校）