電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索

摘要：國家新興發(fā)展戰(zhàn)略對電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出迫切要求。分析了培養(yǎng)電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的必要性，探討了培養(yǎng)電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的模式、方法與相關(guān)途徑，并對幾年來的探索與實踐成果進行總結(jié)與分析，以期對電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的進一步發(fā)展形成參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：電子信息類；拔尖創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）29-0028-03

當(dāng)前，電子信息類產(chǎn)業(yè)已成為國民經(jīng)濟的支柱與戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)規(guī)模位列國內(nèi)各工業(yè)部門之首。如此強勁的產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢對電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了更高要求。因此，高校培養(yǎng)電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的首要前提即是審視國際前沿，適時了解社會需求，不斷掌握行業(yè)動態(tài)。為此，南京郵電大學(xué)貝爾英才學(xué)院進行了一系列積極的探索，取得了一定的成績。

一、培養(yǎng)電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新型人才的必要性

1.電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是響應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要

當(dāng)前，電子信息類產(chǎn)業(yè)已成為國民經(jīng)濟的先導(dǎo)、支柱與戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)規(guī)模列國內(nèi)各工業(yè)部門之首，居世界第二；中國已成為全球重要的IT產(chǎn)業(yè)基地。如此強勁的產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢造成了對電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的巨大社會需求。因此，培養(yǎng)電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才不僅是響應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的需要，也是服務(wù)國家新興發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要。

2.從學(xué)科門類來看，電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的研究幾乎是空白

中國知網(wǎng)（CNKI）檢索發(fā)現(xiàn)，僅有1篇涉及電子信息科學(xué)拔尖人才培養(yǎng)的文獻（蒲曉蓉 等，2012），這與電子信息類產(chǎn)業(yè)作為國民經(jīng)濟新興支柱產(chǎn)業(yè)的重要戰(zhàn)略地位是極其不匹配的。因此，亟待研究電子信息類專業(yè)拔尖人才的培養(yǎng)問題，這不僅是我國高等教育教學(xué)改革的需要，也是大力促進我國電子信息行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的迫切需要。

3.從總體來看，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)已成為當(dāng)前高等教育教學(xué)改革研究中的重要課題

學(xué)術(shù)界對拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問題的關(guān)注大致興起于1980年代中期（蔡克勇等，1986），當(dāng)時探討的主題涉及拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的外部制度環(huán)境（王洪林，1988）、拔尖創(chuàng)新人才的管理（李政光等，1992）、素質(zhì)教育與拔尖人才培養(yǎng)（丁福虎，1997）等。2000年以來，對拔尖型人才培養(yǎng)問題的研究急劇增多，研究內(nèi)容日益豐富，研究主題涉及拔尖人才的特征、成長規(guī)律與培養(yǎng)途徑（李嘉曾，2000；葉之紅，2007；白春章 等，2012）、拔尖人才培養(yǎng)的德育問題（顧秉林，2008）、拔尖人才培養(yǎng)模式與體系（劉建平，2008；鄭益慧，2011；王樹國，2011）、拔尖人才培養(yǎng)的制度保障（丁凱 等，2011）、拔尖人才培養(yǎng)的實踐探索（潘云鶴 等，2005；鄒曉東 等，2011）等。

由此可知，目前拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)已成為高等教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展的需要。拔尖創(chuàng)新人才是國家核心競爭力的重要源泉，培養(yǎng)具有寬厚的科學(xué)素養(yǎng)、較強的工程素養(yǎng)、良好的人文素養(yǎng)、較強的創(chuàng)新能力和視野寬廣的高素質(zhì)拔尖人才，已成為當(dāng)前高等教育改革的主題。在高等教育大眾化背景下如何保障高等教育質(zhì)量，培育一批高水平拔尖創(chuàng)新科研人才也是高等教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展迫切需要研究的重大課題。

二、貝爾英才學(xué)院培養(yǎng)電子信息類拔尖創(chuàng)新型人才的探索

貝爾英才學(xué)院的前身是南京郵電大學(xué)強化培養(yǎng)部，在貝爾英才學(xué)院成立前已經(jīng)在拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面進行了多年的探索研究。貝爾英才學(xué)院成立后，學(xué)院繼續(xù)積極開展人才培養(yǎng)模式、課程體系、實踐教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與考核方法等方面的改革。以專業(yè)、課程、教改項目為抓手，以培養(yǎng)具有“遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)、強烈的進取精神、扎實的基礎(chǔ)理論、科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)、優(yōu)良的素質(zhì)能力、持續(xù)的發(fā)展?jié)摿蛧H競爭力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才”為目標(biāo)，在培養(yǎng)電子信息類拔尖創(chuàng)新型人才領(lǐng)域進行了一系列的有益探索。

1.實行“2+2”及“平臺+模塊”相結(jié)合的培養(yǎng)模式

學(xué)生進入貝爾英才學(xué)院后，前兩年按照電氣信息類大類培養(yǎng)，集中學(xué)習(xí)通識基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課，夯實基礎(chǔ)，淡化專業(yè)。順利完成前兩年學(xué)習(xí)的學(xué)生，后兩年可根據(jù)“志愿+考核”的原則進行專業(yè)分流，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

貝爾英才學(xué)院通過模塊化培養(yǎng)方案構(gòu)架和多模塊課程選擇，實現(xiàn)對學(xué)生的個性化培養(yǎng)，學(xué)科基礎(chǔ)主干課程主要為電氣信息類基礎(chǔ)課程。專業(yè)主干課程按照專業(yè)分流后相應(yīng)專業(yè)模塊設(shè)置核心課程，并可跨學(xué)科、跨專業(yè)選修其他專業(yè)模塊課程。

此外，學(xué)院利用學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科與優(yōu)質(zhì)資源，按照電氣信息專業(yè)大類實施精英本科生培養(yǎng)，探索具有南京郵電大學(xué)特色的電氣信息類本科人才培養(yǎng)新模式。從2013級開始成立電子通信英才實驗班。該實驗班具體的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)一批政治素質(zhì)高、基礎(chǔ)厚實、創(chuàng)新意識強、綜合能力全面、發(fā)展?jié)摿Υ螅哂辛己玫慕涣髋c團隊合作能力和國際競爭力，能在信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、富有創(chuàng)新精神、具備創(chuàng)新能力的研究型拔尖人才。與其他專業(yè)學(xué)生不同，該實驗班學(xué)生從大三開始按照個人意愿進行專業(yè)分流，進入相關(guān)課題組，在導(dǎo)師指導(dǎo)下實施個性化學(xué)習(xí)，并兼顧與研究生培養(yǎng)銜接。

2.小班化研究型教學(xué)過程中，實行完全的學(xué)分制

為進一步深化教育教學(xué)改革，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《南京郵電大學(xué)課程教學(xué)改革試點工作實施方案》，貝爾英才學(xué)院自2011-2012學(xué)年第2學(xué)期開始實行部分課程的小班化教學(xué)。在課程授課方式、訓(xùn)練方式、課程評價（考核）方式等三個方面進行改革。鼓勵教師采用優(yōu)質(zhì)教材（優(yōu)先采用英文原版教材、近期國家級重點教材等），改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用科學(xué)、靈活的教學(xué)方法，部分課程盡力做到聘請外籍教師、用英語授課。學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)模塊，畢業(yè)總學(xué)分要求達到175學(xué)分，其中專業(yè)核心課程模塊修讀學(xué)分不低于20學(xué)分，自主個性化學(xué)習(xí)學(xué)分達到10學(xué)分。

3.扎實活躍的思政教育體系及全程導(dǎo)師制

貝爾英才學(xué)院建立了扎實活躍的多層次思政教育體系。建立主任、副主任、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生助理的五級思政教育體系。精選具有豐富學(xué)生教育、管理經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，在高年級聘任優(yōu)秀學(xué)生黨員和學(xué)生干部，擔(dān)任輔導(dǎo)員、教學(xué)秘書和班主任助理，使學(xué)生參與到強化培養(yǎng)部的日常管理中來，真正做到以學(xué)生為本。

在輔導(dǎo)員引導(dǎo)，學(xué)生自我管理的同時，倡導(dǎo)高水平教師更多地參與強化培養(yǎng)部本科生指導(dǎo)工作，建立新型師生關(guān)系，以提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)水平，貝爾英才學(xué)院自2010級起，在校內(nèi)外聘請優(yōu)秀教授、副教授全程指導(dǎo)學(xué)生，實行導(dǎo)師和學(xué)生雙向選擇的導(dǎo)師制。

4.營造良好的學(xué)術(shù)氛圍

貝爾英才學(xué)院嚴(yán)格的選拔及淘汰制度，保證生源質(zhì)量，使優(yōu)秀的學(xué)生得以集中，以便于營造一種“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好風(fēng)氣。學(xué)院設(shè)有“鼎峰講壇”，邀請院士、長江學(xué)者等學(xué)術(shù)大師與學(xué)生近距離接觸，樹立遠(yuǎn)大理想，鍛造優(yōu)良學(xué)風(fēng)。激發(fā)了同學(xué)們對科學(xué)研究的興趣，同時為學(xué)院各方面工作的開展提供了指導(dǎo)。

同時，學(xué)院成立“鼎峰大學(xué)生創(chuàng)新活動中心”，聘請各專業(yè)具有豐富經(jīng)驗的競賽指導(dǎo)教師強化對學(xué)生的動手能力和思辨能力的訓(xùn)練；定期組織開展“鼎峰學(xué)業(yè)發(fā)展與科技創(chuàng)新”沙龍，邀請優(yōu)秀學(xué)長、校友與在校學(xué)生交流，為提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力提供了優(yōu)良的外部環(huán)境。

5.完善政策保障

為了更好地對我院學(xué)生進行綜合評價，促進學(xué)生從學(xué)業(yè)優(yōu)秀走向全面發(fā)展，貝爾英才學(xué)院出臺了《強化培養(yǎng)部學(xué)生評獎評優(yōu)工作規(guī)定》、《南京郵電大學(xué)強化培養(yǎng)部導(dǎo)師制實施辦法》、《南京郵電大學(xué)強化班學(xué)生專業(yè)分流實施細(xì)則》、《南京郵電大學(xué)強化班滾動機制實施細(xì)則（修訂）》，以及2010級至2013級各專業(yè)培養(yǎng)方案。其中將學(xué)生智育測評由原來的僅考察學(xué)習(xí)成績變?yōu)閺娜齻€方面的對學(xué)生進行綜合考評，即：學(xué)業(yè)排名評價（占60%），學(xué)科、科研與文體競賽情況（占35%，其中學(xué)科競賽占20%、科研占10%、文體競賽占5%）以及社會工作情況（占5%）。同時，在優(yōu)秀學(xué)生和獎學(xué)金等評選方面提高了比例。在政策允許范圍內(nèi)，我部可實行特別優(yōu)秀的前5%學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)；在選派赴國外實習(xí)等方面提供優(yōu)惠政策，修滿本科學(xué)分且成績優(yōu)秀者，可提前參加碩士研究生入學(xué)考試，提高推薦免試攻讀碩士學(xué)位的比例至20%。

三、電子信息類拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實施成效

經(jīng)過多年的探索與實踐，“2+2”、“平臺+模塊”的培養(yǎng)模式在電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用，全面推進了貝爾英才學(xué)院教學(xué)改革與研究工作的開展，受到了廣大學(xué)生與任課教師的好評。

1.提升了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)興趣與科研素質(zhì)

貝爾英才學(xué)院的學(xué)生普遍反映，“2+2”、“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)模式理念新穎、機制靈活，對個人學(xué)業(yè)發(fā)展及學(xué)術(shù)成長具有很大的幫助。學(xué)生從一年級起就可以參加學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，參與導(dǎo)師的科研項目，這從根本上調(diào)動了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性，在潛移默化中提升了學(xué)生的實踐動手能力和思辨能力。從強化培養(yǎng)部到貝爾英才學(xué)院成立的4年間，我院學(xué)子在各類國際科研競賽中取得了優(yōu)異的成績。例如，第五屆全國商科院校技能大賽市場調(diào)查分析專業(yè)競賽總決賽中1人獲得一等獎；2012年海峽兩岸大學(xué)生市場調(diào)查分析大賽中1人獲得二等獎；“ACM/ICPC”國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽中1人獲得銅獎、1人獲得榮譽獎；2013年美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中，1人獲得一等獎，3人獲得二等獎，2人獲得三等獎；RoboCup國際機器人（伊朗）公開賽中，1人獲3D仿真足球機器人項目亞軍。而國家級、省部級、校級競賽中更是碩果累累。

此外，我院學(xué)生發(fā)表科研論文數(shù)量、平均學(xué)分積點、四六級英語一次性通過率、各級獎學(xué)金獲取率、考研率等學(xué)業(yè)指標(biāo)均居學(xué)校前列。

2.促進了教學(xué)改革與研究工作的開展

在貝爾英才學(xué)院電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)建與不斷探索優(yōu)化的過程中，學(xué)院注重對相關(guān)問題的研究，不斷提升理念，及時總結(jié)經(jīng)驗，組織任課教師以小班化教學(xué)為對象，開展教學(xué)改革與研究工作，積極申報各類教改研究課題，發(fā)表了相關(guān)調(diào)研報告與教學(xué)改革論文，并根據(jù)成果及時調(diào)整相關(guān)教學(xué)實踐，將理論研究與實踐有機結(jié)合，形成良性循環(huán)，激勵了教師與學(xué)生雙方的積極性。例如，貝爾英才學(xué)院每學(xué)期針對之前的教學(xué)內(nèi)容、形式、效果等組織召開教師座談會與學(xué)生座談會，將反映出的問題在之后的教學(xué)工作中及時加以調(diào)整，每一學(xué)年都對培養(yǎng)方案和課程體系進行優(yōu)化與補充，從2010年至今已經(jīng)出臺了4個年級的培養(yǎng)方案。同時，貝爾英才學(xué)院實行的小班化研究型教學(xué)模式也得到了學(xué)校的認(rèn)可與推廣，對全校范圍內(nèi)的教學(xué)改革與研究工作起到了積極的推進作用。

3.推動了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展

貝爾英才學(xué)院學(xué)生自入校起，就可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，學(xué)校對其中優(yōu)秀的項目進行立項資助。學(xué)院成立4年來，已有83項大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃被立項資助，其中國際級項目8項，省級項目26項，學(xué)生參與率接近89%。此外，學(xué)院對新入學(xué)學(xué)生定期召開創(chuàng)新活動動員大會，加強對學(xué)生科技項目的過程管理與指導(dǎo)，開展項目的中期檢查會和結(jié)題驗收會。在2012年學(xué)校主辦的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展中，我院學(xué)生提交參展作品14項，其中有實物8項，有1件作品受到了各級媒體的廣泛宣傳報道，3件作品引起科技園興趣并被遴選為南郵創(chuàng)業(yè)項目。

4.深化了學(xué)院的制度改革與創(chuàng)新工作

在電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，貝爾英才學(xué)院創(chuàng)立了以“全程導(dǎo)師制”、“獎學(xué)金激勵機制”、“完全學(xué)分制”、“平臺+模塊”培養(yǎng)制度等為核心的人才培養(yǎng)與運行機制。這些制度的改革與創(chuàng)新對學(xué)院的教學(xué)與管理工作也產(chǎn)生了潛移默化的影響，其中一些經(jīng)驗已在全校范圍內(nèi)開始廣泛的試點與應(yīng)用，為進一步促進電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)造了更加積極而有利的土壤與環(huán)境。

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（責(zé)任編輯：劉翠枝）