職業教育背景下廣播電視編導本科專業的改革策略研究

摘 要 在我國高等教育改革的背景下，廣播電視編導專業目前存在著專業定位不明確等諸多問題，本文旨在提出實現該專業職業教育的方法，為廣播電視編導本科專業的職業教育提供參考。

關鍵詞 高等教育 職業教育 廣播電視編導 實踐

國家教育部的改革方向已經明確：1200所普通高等院校中，將有600多所轉向職業教育。今后，中國將以建設現代職業教育體系為突破口，對教育結構實施戰略性調整。本次高校改革調整的重點是1999年大學擴招后“專升本”的600多所地方本科院校，將率先轉作職業教育。這一舉措是順應社會需求的，是我國高等教育必須面臨的重大變革。廣播電視編導是應用型學科，非常重視實踐能力的培養。但現實的各高校中重理論輕實踐的大有人在，以致廣播電視編導畢業生動手能力不強，就業質量偏低。

一、廣播電視編導專業目前存在的問題

（一）專業定位不明確

一方面，廣電編導專業的寬泛的目標定位，并不是要求面面俱到。另一方面，課程設置很復雜，使學生學習的知識很雜不成系統。這說明在培養目標上出現定位不明確的問題，不利于專業特色的形成。專業設置課程體系時，沒有考慮學院條件和專業定位，課程設置冗雜。

（二）設備短缺，資金匱乏

政策經費方面在廣播電視編導專業中起著重要作用，因為本專業很大程度上都是以大量的專業器材為媒介進行研究的，需要的都是價值很昂貴的硬件設備。“巧婦難為無米之炊”，要培養學生的各項技能少不了學校的大力支持和資金投人，但地方院校資金緊張，一個專業設備少則幾萬，多則十萬、百萬，很多院校憑一己之力，要真正開設專業實驗、實踐課，理論上很難實現。

（三）課程設置滯后于社會需求

部分院校在培養目標和課程設置上一直沿襲原有內容和模式。學生學習的軟件是陳舊版本，或電視臺等企業不用的軟件，導致學生進入社會后接觸相應的軟件版本還要重新學習。還有的學校教材沒有更新，教學內容陳舊，沒有結合當下發展前沿，缺乏創新意識。而教師方面看，有的教師不是電編專業出身，沒有系統接受專業訓練。知識底蘊不夠，本身的實踐能力不足，教給學生的知識是照本宣科，根本就沒有實踐意義。

（四）理論與實踐脫節，實踐環節薄弱

目前在我國高等影視藝術教育結構中，大多數普通高校相對起步較晚，基礎較差，體現在當前的實踐教學環節非常薄弱，尚未形成完整的體系。這樣嚴重制約了教學質量的進一步提高。要培養高素質人才，就必須高度重視實踐教學。由于學生缺乏一定的學科背景和教學實踐，常常紙上談兵。實際動手能力和溝通能力普遍欠缺，這就造成了理論環節與實踐環節的嚴重脫鉤現象。

二、如何實現廣播電視編導專業的職業教育

（一）加強專業共建與課程開發

1、專業共建

學校要成立專業建設指導委員會，聘請企業、行業的專家、學者任校外專業指導委員，由系主任為第一責任人，精心組織、充分發揮專業指導委員在專業建設各個環節中的作用。特別是在專業設置、人才培養規格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用。此外還要發揮專業指導委員在合作培訓、共建校內實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業實習和就業等方面的作用，共同完成有具體內容的互惠雙贏的合作項目，實現企業與學校的互利互助。

2、培養方案與課程開發

在企業定“需求”的前提下，企業參與定制人才規格、定制課程計劃、定制評估標準。使企業“定單”，不僅僅是一張“用人”的預定單，而是包含著從培養目標、課程計劃到教學方法、評估方法在內的一整套培養計劃，是一組廣義“定單”的集合。專業指導委員會要對學生的培養方向可行性、計劃合理性，以及課程和實訓大綱，實訓設備、基地、題目，校企合作實質性的問題等進行深入討論，制定出詳實、科學、有針對性的培養方案。

（二）校企共建實習基地

校內實習實訓基地的合作共建方式主要有以下三種：一是采取“自建硬件，合建內涵”方式，引進企業標準、先進技術，新建和改、擴建校企生產性實習實訓基地；二是采取“筑巢引鳳、引廠進校”方式，學校提供場所和主要設備，吸引企業投入資金、技術和人員，共同建立校企生產性實習實訓基地；三是采取“產教結合、企業運作”方式，學校提供場地、校企共同投入資金設備，采用企業管理，進行產品開發、生產與銷售，學生參與生產過程，完成頂崗實習，培養職業素質。

校外實習實訓基地的合作共建方式主要有以下兩種：一是“不為我有、但為我用”方式，以“為企業儲備未來技術骨干和提升學生實踐能力”為雙方的利益結合點，充分利用企業生產設備、技術和人員，與專兼職教師共同完成工學交替的課程教學和頂崗實習指導；二是“共建共享、培教結合”方式，學院在企業投入教學設備，提供教學與培訓資源，合作建成集學生頂崗實習、生產性實訓、職工培訓與技能鑒定于一體的實習實訓基地。

（三）加強師資共建

首先，制定校企師資共建的“雙師型”教師培養方案，讓方案充分體現“教師下企業，專家上講臺”的觀念。企業專家參與教學改革、教學管理等，根據高校教育與行業依托的特定關系，在行業、企業等部門聘請一些具有豐富實踐經驗又有相當理論水平的技術人員擔任兼職教師，講授實踐性強如攝影、攝像等課程。同時，學校教師到企業頂崗鍛煉，參與產品生產研發、產品推銷，以提升職業實踐能力。另外為合作企業員工開展系列培訓，提升員工素質，促進企業發展。

三、總結

如今，政府已為地方性本科高校的發展進行引導，作為實踐性較強的廣播電視編導專業，學校更應以服務為宗旨，以就業為導向，努力促進校企深入合作，突出實踐能力的培養，進一步完善專業建設，建立科學的師資培育模式，充分利用校企資源，創建實踐基地，以進一步提升和突破高等院校教育教學水平和人才培養質量，為廣播電視編導專業發展的開創新局面。

參考文獻：

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（作者單位：白城師范學院傳媒學院）