芻議大數據時代地方院校教師發展中心建設

摘 要 大數據時代的來臨對教師帶來了巨大的影響，作為促進教師發展的專業機構，教師發展中心多元化教師發展模式，信息化培訓內容，創新教學研究方式三個方面加強建設。

關鍵詞 大數據 大數據時代 教師發展中心

大數據時代的來臨，給目前的社會帶來巨大沖擊和深遠影響。作為為教師提供教與學的專業機構，如何有效地應對大數據時代帶來的影響，更好地為教師服務，有待探討。

一、大數據時代的內涵

最早提出“大數據”時代到來的是全球知名咨詢公司麥肯錫，麥肯錫稱：“數據，已經滲透到當今每一個行業和業務職能領域，成為重要的生產因素。人們對于海量數據的挖掘和運用，預示著新一波生產率增長和消費者盈余浪潮的到來。”“大數據”是由數量巨大、結構復雜、類型眾多數據構成的數據集合。大數據時代是建立在通過互聯網、物聯網等現代網絡渠道廣泛大量數據資源收集基礎上的數據存儲、價值凝練、智能處理和展示的信息時代。

二、大數據時代的特征

大數據時代具有以下特征：

（1）廣泛性。大數據最早是在互聯網產生，之后蔓延到社會其他領域。大數據時代，信息技術滲透到社會的各個領域、各個個體。

（2）共享性。大數據產生于開放的網絡環境，大數據時代越來越多的數據被開發、被公眾所使用。這種信息共享以現代計算機技術為基礎，并受到相應的社會法律規范的制約。

（3）動態性。大數據時代信息更新日新月異，數據的產生、收集、分析、處理都是隨時隨地，數據始終處于變化之中。處理數據的工具也是處于動態變化中。

三、大數據時代對教師的影響

1、更新教師的教學模式。大數據時代的來臨，引發了虛擬教學對傳統的課堂教學的挑戰，課堂教學不再是唯一的教學模式。虛擬教學不限時間和空間，教學資源全球共享，為師生之間提供隨時隨地的交互。大數據時代將是教學課堂教學、虛擬教學以及結合當前兩種教學的混合式教學模式并存。

2、顛覆教師的教學觀念。大數據時代改變以往傳統的老師課堂授課、學生課下練習的教學觀念，取而代之的是“翻轉課堂”，即學生自主通過大規模的在線教育平臺學習獲取知識，老師在課堂上對學生所學的知識進行復習、討論和答疑解惑。老師的角色由此可能產生分化，部分老師會借助平臺獲得更好地發展，部分老師則可能成為學生學習的輔導者。

3、挑戰教師的信息素養。大數據時代信息平臺為教師提高信息素養提供了可能，也為教師的信息素養提出了更高要求。教師不僅僅要會使用數字技術，而且要學會如何將數字技術用于教學實踐、如何科學判斷數字信息、如何評價和有效利用數字信息，以增進教學效果。

四、教師發展中心建設對策

1、多元化教師發展模式。大數據時代，作為促進教師發展的專業機構，教師發展中心提供的教師發展模式不應僅僅局限于講座、示范教學、傳幫帶等傳統的模式，可以利用信息技術平臺，挖掘和實施教師在線和線下發展資源，并提供線上發展和線下發展資源，為不同校區的教師提供隨時隨地的、適合自身的發展模式。傳統與現代相結合的發展模式，將有效促進教師參與教師發展中心的各項活動，提高教師發展中心培訓效益。

2、信息化培訓內容。目前地方院校教師發展中心培訓內容中信息素養的培訓還很欠缺。大數據時代，信息就是財富。教師自身不僅僅要會使用信息技術，而且還要懂得獲取信息的最佳時間、如何獲取有效的信息、如何評價所需的信息等，同時還要能指導學生科學、有效地獲取和使用信息。這些素養既是大數據時代教師必須具備的，也是教師發展中心今后發展的重點。

3、創新教學研究方式。目前多數地方院校教學發展中心關注點還在教師身上，還未關注學生的發展。大數據時代，教師發展中心要積極關注學生的發展，引領教師關注學生的學習分析。學習分析是近年來大數據在教育領域的典型應用，是測量、收集、分析和報告有關學生及其學習環境的數據，用于理解、優化學生學習及其支持環境的技術，其基礎是在線平臺中產生的海量數據。教師發展中心要積極開展學習分析，引導教師挖掘學生學習的信息，為教師個體發展、師生之間的良性互動提供有力支持。

參考文獻：

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[2]丁妍，王穎.“慕課”背景下我國大學教師的教學應對[J].中國高等教育，2014（20）.

（漆艷春單位：贛南醫學院教務處；蔡德清單位：贛南醫學院圖書館）