以學生為本，注重“教”與“學”的互動

摘 要 本文就開展關于教師培訓中教與學研究得到了幾點啟示，旨在探討我們專業技術教師在新課標下開展教學所面臨的任務，加強建構專業技術教師的素養體系，在提高專業技術的教學質量等方面做出一些努力。

關鍵詞 學習 教學 學習心理

專業技術課程已經成為職業教育階段的一門重要課程，它所承擔的任務正在從單純的技能訓練走向專業職業素養的培養，其內涵越來越豐富，價值越來越重要。在此背景下，自 2009 年 12 月至2010年5月，我們開展了教師專業培訓，開展了新課標下課程教與學的研究，尋找在新課標下適合中職校教與學的新途經。

從這次培訓中得到一些啟示，通過選用典型案例和模擬場景，由教師提出要求或示范，組織學生進行分組訓練互動，讓學生在活動中增強細致的工作態度，培養良好的審美感，掌握課程的職業能力。

（一）加強學習目的性教育

要取得良好的學習效果，學生首先必須要有較為強烈的學習動機，認識到學習的必要性、艱苦性，增強自覺學習的意識。學生畢竟是學生，特別是中職校的學生，這方面的意識均是比較薄弱。雖然學生是主體，但他們并不會尋求老師的指導，而我們每一個中職校的教師們都要主動肩負起學習指導的責任。每一門課程的教師都要十分熟悉所教學生的專業、教學計劃、專業課程設置、專業培養目標、各課程科目的特點及與所教課程的關系、專業就業的形勢、市場產業需求的信息等，還有經濟社會的發展對本專業的高技能勞動者和應用型技術人才的要求等等，如數家珍。利用一切機會，課上課下、課前課后，不斷地傳達給學生、指導學生，增強學習的目的性，使學生熱愛所學專業，時刻明白學成之后的去向。

（二）以快樂教學為載體，促進學生保持良好的學習心理狀態

快樂教學在普通基礎教育只能是一種理念，一種理想，而對于我們中等職業教育來講將可以大展身手。人都喜歡愉悅，希望生命有價值，何況中職生，正值青春萌動、好玩好奇與青春感、成人感并存，他們進入中職校學習某種程度上并不是他們的理想選擇，因此他們很容易覺得不快樂，覺得憋屈，從而產生逆反心理，怕學厭學，和老師頂牛等等學習心理障礙。那么我們教師必須了解和同情學生們的本能和需求，我們的任務就是使他們學習著，并快樂著。首先，要使學生們感覺學習是一種快樂的，教師們就必須充分挖掘并指導學生發現課程中的內在價值（欣賞價值），教師們要善于在死板的、抽象的、機械的知識技能中挖掘并指導學生發現出靈動的、形象的、美的、富有人情味的因子來。這就要求中職校的教師們提高教學水平，能夠指導學生通過尋找、發現知識技能的內在價值，學會知識技能的工具價值；通過掌握知識技能的工具價值，則會進一步豐富知識技能的內在價值。另外，要使學生保持良好的學習心理狀態，除了指導學生挖掘并發現課程的內在價值外，還要通過不斷指導、訓練、調適學生的非智力因素和心理健康狀態來實現。這樣才能促進學生保持良好的學習心理狀態，實現學習著，并快樂著的目的。

（三）以課堂教學改革為重點，指導學生改進學習方法

課堂教學是教師對學生開展學習指導、促其掌握科學、合理的學習方法的基本途徑。中職校教學的特點或者說優勢，就是已擺脫應試教育的桎梏，因而我們教師可以按照職業教育的課程大膽改革教學方法。教師要首先學會學習指導，使學生學會學習，師生共同成長。根據中職學生的抽象思維能力和邏輯思維能力弱，而形象思維能力和動手操作能力強的特點，應大力提倡和盡量采用活動課程，或者活動課程與學科課程相結合的課程形態，大力提倡和盡量采用探究式教學方法。教學應從注重教師的教轉向注重學生的學，從注重師生單向交流轉向注重生生、師生多向合作；教師從注重指導學生如何聽講轉向注重引導學生如何自學，從而構建教師導、學生學的教學程序。它可以分為如下四步進行：（1）設問激趣，自學探究。教師通過簡單的問題導入激起學生的學習興趣，使其主動地自學探究；（2）釋疑導撥，合作探究。教師要針對學生自學探究解決不了的問題，指導學生通過生生合作探究、小組合作探究、大班集體探究等形式讓學生各自發表見解，集中解決難題；（3）說理強化，實踐探究。它旨在幫助學生學會學習。教師應概要性地闡明概念的準確內涵、問題的實質及正確的學習方法，并指導學生舉一反三，利用所學知識和掌握的方法解決相關問題；（4）正面評價，加深探究。教師要對學生積極主動參與與探究學習活動給予充分肯定，促其牢固掌握探究學習的方法并養成探究學習的習慣。從知識獲得及應用來說，前兩步應屬于知識的獲得階段；后兩步屬于知識的應用階段。教師應根據教學內容要求，分別針對不同階段的具體情況，既向學生提供科學用時、自學探究等一般方法的指導，也提供觀察、想象、記憶、理解等方面的指導。

（作者單位：上海市第二輕工業學校）