幼兒雙語教師專業(yè)發(fā)展策略

摘 要 隨著全球經(jīng)濟一體化的迅速發(fā)展，英語在各個領域的地位越來越重要。作為啟蒙教育，幼兒的英語教育逐漸成為社會關注的熱點，因而幼兒雙語教育已經(jīng)成為社會各界的迫切需求。但制約幼兒雙語教育發(fā)展的主要因素是雙語教師的專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。根據(jù)幼兒雙語教師的專業(yè)能力，本文提出了促進幼兒雙語教師專業(yè)發(fā)展的兩個途徑：加強學前教師的英語學習；加強英語教師的學前教育專業(yè)知識學習，從而更有效地保證雙語教育的健康發(fā)展。

關鍵詞 幼兒 雙語教師 專業(yè)素質(zhì) 英語 學前

一、前言

當今世界經(jīng)濟和文化的融合已成為現(xiàn)代化進程的一個歷史趨勢。隨著社會生活信息化和經(jīng)濟的全球化的出現(xiàn)，英語的地位越來越重要。2001年，教育部聲明：從2001年秋季開始，所有城市的小學都開設英語課程，在這種背景下，幼兒早期的英語教育也逐漸顯現(xiàn)。由于我國不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的不同，教師層次的多樣化，建立一支具有較強專業(yè)素質(zhì)并掌握很多教學方法并能將這些方法應用到兒童早期教育中的雙語教師已經(jīng)變得尤為重要。幼兒雙語教育經(jīng)歷了“時髦-開花-普及”的過程。今天，在我國的大中城市幼兒雙語課堂已經(jīng)普遍形成，但是幼兒雙語教師的素質(zhì)仍然是促進雙語教育發(fā)展的瓶頸。教師的專業(yè)素質(zhì)是教師質(zhì)量的核心，那么，如何進一步有效地提升幼兒雙語教師的專業(yè)素質(zhì)已經(jīng)成為學前教育的一個新課題。

二、幼兒雙語教師的專業(yè)能力

從相關文獻數(shù)據(jù)得知，目前很多研究都是分析影響雙語教師素質(zhì)的因素，但是關于專業(yè)能力提高的研究并不多。尤其是在我國，幼兒雙語教學已經(jīng)被普遍接受，但是符合需求的雙語教師并不多。布朗教授的相關理論證實，一名合格的雙語教師應該具備兩個條件：（1）合格的雙語教師應該能夠提供給學生足夠精確的語言；（2）合格的雙語教師必須了解學生的狀態(tài)并能引導學生學習。作為一名幼兒雙語教師，首先他們應該具有必備的知識、技能和情感素質(zhì)。因此，幼兒雙語教師的素質(zhì)結構應該包括如下方面：良好的素質(zhì)、良好的文化教育、知識素質(zhì)和能力素質(zhì)、以及健康的精神面貌。根據(jù)幼兒雙語教育的獨特性，幼兒雙語教師的專業(yè)素質(zhì)應該包括專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和綜合專業(yè)能力。其中，幼兒教師的專業(yè)態(tài)度包含情感能力和教育信仰；專業(yè)知識包括教育能力。根據(jù)相關的英語教學法，我們認為專業(yè)的雙語教師應該具備如下要求：堅實的英語基礎和語言運用能力，也就是要掌握英語的語音、詞匯、語法及文化背景知識，掌握聽、說、讀、寫等基本技巧?？梢郧擅畹厥褂糜⒄Z組織課堂語言，并具備良好的繪畫，舞蹈，唱歌等專業(yè)技能，能夠創(chuàng)設豐富、真實、和諧的語言環(huán)境，在課堂教學中能夠根據(jù)不同的教學活動使用不同的教學方法?？傊?，堅實的外語專業(yè)知識和專業(yè)能力，恰當?shù)剡\用相關的教學法以及教研能力構成了幼兒雙語教師的專業(yè)素質(zhì)。

三、提高幼兒雙語教師專業(yè)素質(zhì)建議

（一）加強學前教師的英語學習

學前教育是個很廣的范疇，為每個幼兒園提供專業(yè)的英語教師還存在一定的困難，從某種角度來說，也不夠現(xiàn)實。所以，解決這一問題的一種有效途徑就是加強訓練幼兒園在職教師的英語能力。幼兒雙語教師的英語培訓目標是：有效運用。我國幼兒教師主要畢業(yè)于師范院校的學前專業(yè)，而且很多教師僅僅具有中學水平，并且很年輕。因此，在培訓內(nèi)容上，主要包括以下八個方面：（1）發(fā)音訓練；（2）口語訓練；（3）教學語言的應用；（4）英語背景知識；（5）幼兒英語教學法的學習；（6）英語課堂環(huán)境的構建；（7）英語教學和其他教學的區(qū)別；（8）英語教學法的自我提升。

（二）加強英語教師的學前教育專業(yè)知識學習

目前，為了保證教學質(zhì)量，很多高質(zhì)量的幼兒園用高新聘用一些英語專業(yè)的教師。他們中絕大多數(shù)不是畢業(yè)于師范類院校，他們的優(yōu)勢是：具有很好的英語基礎，口語流利，語音語調(diào)準確，但同時他們也有劣勢，例如：他們不了解幼兒的教學方法和技能，這種情況不利于幼兒的英語習得。為了解決這一問題，滿足教育的需求，并保證教師的水平，我們提出如下建議：（1）我們可以聘請具有相關專業(yè)知識的專家、教授和優(yōu)秀的學前教師針對英語教師提供系統(tǒng)的課程訓練，課程內(nèi)容主要包括學前教師的基本技能和基本知識。（2）可以組織關于教學方法的培訓和研究，主動引導英語教師阿紫課堂設計和操練中運用恰當?shù)慕虒W方法，實踐證明：通過培訓和訓練，99%的教師成為了合格的幼兒雙語教師。這種訓練方法可以概括為“英語教師的學前教育培訓”。具體訓練目標和要求如下：（1）基本技能和基本知識應注重簡潔性和實用性，如在音樂中學習英語歌曲；在舞蹈中鍛煉孩子的體操技能；以及心理學的基本知識的運用。（2）基本知識和技巧訓練應該結合教學實際。訓練的目的是教學，所以訓練的活動應該在課堂進行并采取教學、演示和操練相結合的方式。（3）英語知識應該包括英語課堂掌控能力；教材知識；英語活動的組織；英語手工教學和輔助設備教學。（4）英語教學應該與其他教學相融合：能夠引導學生學習，觀察課堂，取其他教學之長補本教學之短。（5）訓練時間適中，不會引起教師的職業(yè)倦怠。

四、小結

總之，幼兒雙語教育仍然是一個新的研究領域，也是一個復雜的研究項目。在這種情況下，很多幼兒園紛紛開展英語漢語雙語活動。隨著幼兒雙語活動的開展，幼兒雙語教師的專業(yè)能力也在逐漸提高，這是時代和發(fā)展的需求。學前雙語教師的專業(yè)發(fā)展符合社會的需求。幼兒雙語教師的培訓策略為幼兒園雙語教師的發(fā)展指明了方向并提供了參考。

課題基金：本文為2013年度黑龍江省教育廳高職高專院?？蒲许椖俊兑链毫謪^(qū)幼兒園雙語教師職業(yè)能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究》（項目編號：12535216）階段性研究成果，負責人：袁景麗

參考文獻：

[1]林偉紅.長沙市幼兒園英語教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀研究[J].湖南師范大學，2008.5.

[2]李琳.幼兒園英語教育的有效性研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007.5.

（作者單位：黑龍江省伊春職業(yè)學院）