高職機電專業教學改革實踐淺析

摘 要 通過改革實踐性教學計劃，建立校內外實訓基地和技能考核標準，加強師資隊伍建設，保證了機電專業教學質量。

關鍵詞 高職教育 實踐性教學 體系構建 改革

根據高等職業技術教育的基本特點，即培養目標的應用性、專業設置的職業性，教學過程的實踐性，我們課題組在對高職機電專業實踐性教學教革過程中，突出職業觀念，強調崗位針對性，在完善理論教學的基礎上，對實踐性教學體系的構建做了一些嘗試：

一、堅持高職特色，制定實踐性教學計劃

1、實踐性教學計劃是實踐性教學體系的核心，如何堅持高職特色，制定科學、可行的實踐性教學計劃，是辦好高職首要環節。為了在實踐性教學計劃中突出高職特色，我們采取兩個步驟使其完善。深入調查研究，準確把握培養目標近年來，根據本地區人才市場和沿海開放地區對機電專業人才的需求情況和世紀初人才需求的趨向及發展前景包括人才的知識，能務結構和素質要求；通過對畢業生跟蹤調查，了解用人單位對畢業生工作情況的意見包括工作崗位、適應性、能力等；了解社會各階層/企業、事業、機關、學校等對人才的需求情況，人才規格的要求、工作崗位等。通過調查更明確了在高職機電專業人才培養目標上的把握，實行的是非學科教育，理論教學強調“必需、夠用”為度，它與普通高等教育機電專業比較，具有如下特征：

（1）以培養從事機電行業的應用型大專層次的生產技術人才和管理人才；（2）以應用為主旨和特征設計課程和教學內容；（3）專業課強調針對性和應用性；（4）“雙師型”教師隊伍的建設是提高高職教學質量的關鍵；（5）高職教育技能教學的質量評估體系，考核體系是高職專業教學質量、人才質量的保證；（6）學校必需與社會用人部門結合，師生與生產勞動相結合，理論與實踐相結合。

2、建立專業委員會，科學制定專業教學計劃專業委員會一般由企事業專家或專家型的領導人員和學院副教授以上教師共5～6人組成，各專業負責人擔任秘書，專業委員會對各專業高職教學計劃逐一進行評審，聽取他們的意見加以修改和完善。通過專家、企業家的評審、修改后的機電專業教學計劃具有如下特點：

（1）培養方向更適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才，畢業生具有基礎理論夠用，技術應用能力強，知識面較寬，素質較高等特點。

（2）課程設置和教學內容以應用為主旨和特征，實踐教學培養學生的技術應用能力，各類實踐教學總量達到總學時。

（3）國家或行業規定的職業資格和技術等級標準納為實現高職培養目標和保證規格特色。

二、建立校內外實訓基地。

實訓基地的建設是實踐性教學體系構建的必備條件，為完成實踐教學計劃內容，我院建立并完善了金工操作室，投資近百萬元購置數控車床、數控銑床、電火花線切割機床等先進的數字化控制機床。我院還充分利用社會資源，三環鍛壓機床廠、東貝集團、網安科技有限公司、科威自控有限公司等多家大中型企業建立了長期穩定的合作關系為我院學生實習基地，這些企業每學期接納學生到廠實習，并負責實訓指導。租賃東貝集團的金工車間為我院機電專業學生實訓基地。充分發揮企業生產場地，設備的使用，不僅提高了辦學效益，也使學校在調整專業設置時顯得輕便靈活，而且還有效地解決了實訓手段，條件滯后生產第一線的問題。

三、建立實踐課程的考核辦法

對于每一門實踐課程，尤其是核心實踐課程必須建立科學的課程質量標準和考核指標體系，以確保實踐課程的實施。它們的建立必須與企業和行業的標準相統一。因此，必須有企業直接參與制定或者采用社會承認的行業證書進行考核，所以可以建立完整的能力證書體系，每一個實訓項目對應一種或一類能力，若干個實訓模塊對應著一個層次綜合職業能力或一個專業領域的職業核心能力，證書體系的建立則與這些能力相對應，最終通過證書的獲得來反映學生的能力水平。在建立能力證書體系的時候，應注意盡量與社會的技能證書相結合。機電一體化的證書體系如下：車工高中等級工、鉗工高中等級工、數控高中等級工、電工初級證書、版+質量內部審核員證書，繪圖中級證書等。針對目前社會暫無考核證書的實訓科目，必須制訂符合市場需求，又結合本院實際的技能教學考核標準。根據專業能力模塊，制訂各階段考核標準，使剛進校的新生人手一份，這樣學生的技能學習有了明確的目標。

四、提高實踐課教師隊伍的素質

師資素質的高低直接影響教學質量。因此，加強實踐教學隊伍的培訓和建設，使之形成合理的梯隊結構是實踐性教學體系構建的保證。作為我院重點專業機電專業，現任在職教師除人為工人技師，其余學歷全部達到本科以上，碩士13人，“雙師型”的專業教師占60%，長期以來，我院將師資隊伍建設始終作為學院的一項重要工作來抓；規劃具體、措施到位政策向重點專業傾斜，基本上形成了一支層次高能力強的適應高職教育的師資隊伍。

（l）對專職教師實行“定編、定崗、定員”工作。根據實驗室、實訓操作室自身的性質，結構規模，實踐教學范疇，以及實踐教學、科研任務，工作量多少，技術人員的職稱、學歷、業務能力、工作態度等條件，實施應聘上崗、定編、定崗、定員，保證實驗室、實訓操作室工作人員結構，層次水平的合理化和整體素質。（2）對技能課教師的教學質量，我們采取檢查教學計劃、教案，聽課評估，按技能考核標準抽考學生，要求合格率在90%以上，學生問卷調查等形式來綜合評估教師教學質量。（3）加強培訓，提高教師素質，通過相應的激勵機制。采取“走出去，請進來”的方式，一方面積極創造條件讓中青年教師到社會參加各種專業培訓班，取得相關的技術資格證書；另一方面鼓勵他們到社會兼職，進行橫向課題研究，鍛煉其技能，從而提高自身理論水平和實踐水平。（4）充分發揮兼職教師在高職實踐技能方面的優勢兼職教師隊伍是從企事業聘請的有一定業務專業長的中高級技師和管理人員，他們發揮其專長，一方面對教學計劃進行指導，如組成專業委員會；另一方面，直接指導學生的實踐操作課。我們聘請幾位企業有實踐經驗的退休技師來指導機電專業學生的金工實習，收到良好效果。

（作者單位：湖北工程職業學院）