關(guān)于提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的思考

摘 要 提高高職教育的質(zhì)量，必須明確高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)，制定出適合高職教育的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 高職教育 教學(xué)質(zhì)量

近幾年，高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分得到了迅速發(fā)展。各類專科學(xué)校、職業(yè)大學(xué)、成人高校和許多本科院校的職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，紛紛擴(kuò)招高職學(xué)生，且招生數(shù)量逐年增長。然而數(shù)量的增長不等于質(zhì)量的提高。對(duì)于如何辦好高職教育，各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念和實(shí)踐也不盡相同。這都直接影響到了高職教育的質(zhì)量。

目前我國已加入經(jīng)濟(jì)全球化的國際大市場(chǎng)，須調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，必須實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，加快人才培養(yǎng)步伐，提高全民族的科技文化素質(zhì)，把我國沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源的優(yōu)勢(shì)。未來社會(huì)對(duì)人才的需要是多種多樣的，不僅需要學(xué)術(shù)型、研究型人才，更需要大量的高技術(shù)應(yīng)用型人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，也要求提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)高職教育的投入和研究，提高社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)同

近幾年，隨著教育改革的不斷深入，我國對(duì)職業(yè)教育給予高度重視，職業(yè)教育也得到了迅速發(fā)展，并在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起到了應(yīng)有的作用。目前，我國勞動(dòng)力的整體素質(zhì)不高，特別是大量的就業(yè)人員沒有經(jīng)過專門的職前專業(yè)技能培訓(xùn)，在進(jìn)入勞動(dòng)崗位之后，還需要企業(yè)花費(fèi)大量的精力進(jìn)行培訓(xùn)，無形中增加了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的成本，也在一定程度上降低了中國制造的國際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。我國要從/制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，擁有大量接受過職業(yè)教育、掌握專業(yè)技能的勞動(dòng)力是必備的重要條件之一。

其次，大力發(fā)展職教是緩解當(dāng)前就業(yè)困難的需要。當(dāng)前，我國有三大勞動(dòng)力就業(yè)群體：國企下崗職工、農(nóng)村富余勞動(dòng)力和高校畢業(yè)生。由于目前高等教育專業(yè)培養(yǎng)模式與社會(huì)對(duì)人才的需求之間存在脫節(jié)，造成學(xué)生理論知識(shí)不少，但實(shí)踐能力不強(qiáng)，因而造成就業(yè)困難。所以，職業(yè)教育在勞動(dòng)力轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)移和崗前培訓(xùn)方面，將會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

再次，大力發(fā)展職教是建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要。在經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)方興未艾的今后，時(shí)代的飛速發(fā)展迫使每個(gè)人、每個(gè)社會(huì)群體，都要不斷地接受新的知識(shí)、掌握新的技能。在人們終身學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)歷教育只是其中的一個(gè)較短的階段，更多的是通過非學(xué)歷的職業(yè)教育，增加知識(shí)，培養(yǎng)技能，提升能力，充分實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

二、研究高職教育的內(nèi)在規(guī)律，積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式

高等職業(yè)教育自身專業(yè)的多樣化和課程結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性決定了高職人才培養(yǎng)模式的多樣性。同時(shí)，高等教育的大眾化是以多樣化為前提的。隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，高等教育就必須用盡可能多的形式和手段，來滿足人們對(duì)高等教育的不同需求，滿足社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才多層次、多類型、多規(guī)格的需求。高等教育大眾化決定了高等教育的多樣性，而多樣性的高等教育必定要有多樣性的人才培養(yǎng)模式去適應(yīng)。高等職業(yè)教育所面向的是某一特定職業(yè)崗位群的實(shí)際需要，比普通高等教育更加體現(xiàn)職業(yè)特殊性。因而，應(yīng)用性是高職人才培養(yǎng)模式的顯著特征。高職教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。而對(duì)理論基礎(chǔ)則以必需夠用為度。因此，高職教育以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。實(shí)踐性是高職人才培養(yǎng)模式的重要特征，因?yàn)楦呗毥逃仨氈匾晫W(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、聘請(qǐng)一線的高水平專家和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任教師

加強(qiáng)/雙師型師資力量建設(shè)要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律，進(jìn)一步推進(jìn)和行業(yè)、企業(yè)的結(jié)合。在辦學(xué)方向和發(fā)展思路上要多聽行業(yè)、企業(yè)的建議與意見；在教師隊(duì)伍建設(shè)上走專兼結(jié)合之路，聘請(qǐng)?jiān)谏a(chǎn)一線的高水平專家和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任高職學(xué)院的教師。

高職教育既不是普通的大學(xué)教育，也不單純是一般的技能性教育，其目的是為社會(huì)培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才，具有鮮明的職業(yè)定向性。在專業(yè)設(shè)置上要具有職業(yè)針對(duì)性和靈活性，要瞄準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，根據(jù)社會(huì)職業(yè)群設(shè)置專業(yè)，并隨職業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整而調(diào)整；在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，注重實(shí)踐性教學(xué)，從職業(yè)知識(shí)和能力的提升上組織理論和實(shí)踐教學(xué)，從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整上，選擇教學(xué)內(nèi)容與構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)職業(yè)能力的發(fā)展要求；在課程設(shè)置上和行業(yè)與企業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合，由企業(yè)提供相應(yīng)的設(shè)備、技術(shù)乃至實(shí)習(xí)基地；在課程安排上強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐技能訓(xùn)練并重，在辦學(xué)模式上更加注重開放式和合作式辦學(xué)，讓學(xué)生走出去，與企業(yè)聯(lián)合，把企業(yè)對(duì)高技術(shù)人才的要求及時(shí)融入課堂教學(xué)，并將企業(yè)作為學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的基地。

四、進(jìn)一步打破專業(yè)設(shè)置界限，培養(yǎng)復(fù)合型的技術(shù)應(yīng)用型人才

增加學(xué)生自由選擇的短期實(shí)用培訓(xùn)課程現(xiàn)代職業(yè)的一個(gè)重要特點(diǎn)是：盡管基礎(chǔ)科學(xué)的學(xué)科分類越來越細(xì)，但是將科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的社會(huì)職業(yè)則呈現(xiàn)綜合性發(fā)展趨勢(shì)，社會(huì)分工日益變細(xì)，職業(yè)知識(shí)、技能的交叉面日益加大。交叉職業(yè)和新興職業(yè)所要求的許多技能和知識(shí)已大大超越了傳統(tǒng)職業(yè)所界定的內(nèi)容范圍，它們不只是屬于某種職業(yè)，而是許多職業(yè)的共同基礎(chǔ)。目前高職院校的專業(yè)劃分一般比普通本科要窄，這也是根據(jù)市場(chǎng)和就業(yè)需要所決定的。然而，行業(yè)適應(yīng)面太窄或太專，以及專業(yè)設(shè)置太窄也必然會(huì)冒一定的風(fēng)險(xiǎn)。即在該行業(yè)不景氣，用人需求量減少時(shí)，學(xué)院和學(xué)生抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力低，專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相對(duì)困難。因此，高職教育應(yīng)該加大培養(yǎng)復(fù)合型人才的力度，允許學(xué)生選擇相應(yīng)專業(yè)的自由度。而且在推動(dòng)雙證書制的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)多開設(shè)短期實(shí)。

五、建立與完善同高職教育相關(guān)的國家職業(yè)資格認(rèn)證制度和勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度

目前，一些高職高專院校在完成學(xué)歷教育的同時(shí)，都在積極實(shí)行職業(yè)資格證書教育，使畢業(yè)生在拿到學(xué)歷文憑的同時(shí)，能夠拿到幾種相應(yīng)的職業(yè)資格證書或技能證書，為學(xué)生就業(yè)提供方便條件。在這方面國家應(yīng)該有更加起規(guī)范的制度，切實(shí)落實(shí)持證上崗制度，完善勞動(dòng)準(zhǔn)入制度。高職高專院校按照國家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格制度的要求改革人才培養(yǎng)模式，使高職教育、勞動(dòng)就業(yè)、職業(yè)資格培訓(xùn)緊密結(jié)合，培養(yǎng)更加適銷對(duì)路的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

（作者單位：湖北工程職業(yè)學(xué)院）