淺談中職生應用文寫作能力的培養(yǎng)

摘 要 中職生應用文寫作能力的培養(yǎng)，不僅是貫徹《中等職業(yè)學校語文教學大綱》（以下簡稱《大綱》）精神的需要，也是日常生活和工作的需要，本文分析了中職生應用文寫作能力的重要性、中職生應用文寫作現(xiàn)狀，并結合教學實踐，就如何培養(yǎng)中職生的應用文寫作能力進行了探討。

關鍵詞 中職生 應用文寫作能力 培養(yǎng)

應用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務、交流感情的工具。應用文的寫作無論對文秘人員還是普通百姓，都具有十分重要的意義。在當前就業(yè)競爭日趨激烈的形勢下，開展應用文寫作教學，對提高學生的職業(yè)綜合素質是十分必要的。

一、中職生應用文寫作能力的重要性

1、貫徹《大綱》精神的需要

《大綱》明確指出語文課程的任務是“注重基本技能的訓練……培養(yǎng)語文的應用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學習奠定基礎”，強調了中職語文教學要注重“提高科學文化素養(yǎng)，以適應就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要”。在該理念的指導下，中職語文對應用文教學作了明確的要求。

2、日常生活和工作的需要

日常生活中，人們通過書信進行溝通；通過啟事求得幫助；通過經濟合同來維護自己的合法權益；通過寫計劃、總結把工作做得更好……總之，應用文寫作與每個人的生活、工作、學習息息相關。

二、中職生應用文寫作現(xiàn)狀分析

應用文寫作是中職語文教學中最薄弱的環(huán)節(jié)，主要原因是：

1、學校方面

應用文寫作的實踐性很強，但是，文化課在職業(yè)教育中的弱勢地位決定了它受重視的程度。在強化學生專業(yè)技能的大環(huán)境下，應用文在教學中處于邊緣化狀態(tài)，得不到應有的重視，弱化了中職生應用文寫作能力的培養(yǎng)。

2、教師方面

應用文寫作教學一般由語文教師承擔，他們大都是漢語言文學專業(yè)畢業(yè)，基本沒有從事過文秘工作，不熟悉應用文在實際工作中的運用，在教學中主要以寫作格式的講述為主，難以激發(fā)學生的興趣，影響了教學效果。

3、學生方面

中職生文化基礎、文字功底差，像請假條都寫不好，更不用談其它應用文了。另外，中職生認為學專業(yè)是主要的，學應用文沒有用，學習目的不明確，因而缺乏學習主動性。

三、提高中職生應用文寫作能力的措施

針對應用文教學中出現(xiàn)的困境，我們采取了以下措施：

1、激發(fā)學生的寫作興趣

學生對應用文興趣不濃，主要是體會不到應用文的實用價值。因此，教師應將教學內容與生活緊密聯(lián)系起來，把生活中的事例引入課堂，使學生感到應用文既貼近生活又能滿足需要，以此調動學習應用文的興趣。

2、提高教師自身素質

應用文教學質量的提高與教師自身素質密切相關，因此，教師必須具備扎實的專業(yè)理論知識，精通應用文寫作專業(yè)技能。為此，學校應制定政策和措施，為教師業(yè)務進修創(chuàng)造條件，有計劃地安排教師到基層鍛煉，積累教學素材；提倡教師多閱讀應用文專業(yè)期刊，吸收最新的學術成果；鼓勵教師參加學術團體組織的應用文寫作培訓，不斷提高自身素質。

3、改進教學模式，創(chuàng)新教學方法

在教學中，我們要將知識的講解與寫作實踐以及對作品的講評有機地結合起來，構建“講—練—評”相結合、師生互動的教學模式，努力創(chuàng)新教學方法。

（1）情境教學法。情境教學法是在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。教學中將應用文寫作知識，滲透在模擬情境中，讓學生扮演角色，以提高學習興趣，完成學習任務。比如講應聘書時，模擬招聘活動，學生5～7人為一組，每組2～3名同學為招聘方，擬寫海報，負責招聘；其余同學為應聘方，擬寫應聘書，準備應聘。從模擬招聘現(xiàn)場的布置到招聘、應聘人員，由學生自導自演，這樣，使枯燥的寫作課生動起來，激發(fā)學生的興趣，實現(xiàn)應用文教學目標。

（2）案例教學法。案例教學法是一種傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，強調以學生為主體的教學方法。運用案例教學法，要求教師根據教學目標和學生的實際情況精心選擇案例。日常生活和教學中的大量素材都可以作為案例使用。案例教學法是先引入案例，學生在教師的指導下分析案例，從案例中歸納、總結出各種文體的理論知識，然后再強化寫作，符合學生的思維規(guī)律，容易被學生接受。

（3）講練結合法

講練結合法是在講授理論知識的基礎上，通過實踐活動，鞏固加深已學的理論知識，并掌握基本技能。

應用文寫作能力的提高離不開多練。例如，在開學初指導學生制訂學習計劃，期末指導學生寫好總結；教師節(jié)前夕指導學生寫感謝信、慰問信；臨近畢業(yè)指導學生寫求職信、應聘書……聯(lián)系實際講練結合，不僅豐富了學生的課外生活，而且將課堂知識學以致用，在學生應用文寫作能力得以提升的同時，綜合素質也隨之得到了提高。

總之，應用文寫作教學必須立足實際，著眼未來，轉變觀念、研究教法，使學生得法于課內，受益于課外，滿足自身發(fā)展的需要，為繼續(xù)學習增強適應職業(yè)變化的綜合素質打下堅實的基礎。

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（作者單位：山西省運城市財經學校）