拋開家長身份的教育

坐地鐵的時候，我特別留意帶著孩子的父母。在如此“人才擠擠”的環境中，必然產生身體之接觸，產生意念之分歧，孕育出應時應景的教育。這種突如其來的“教育”恰恰反映了家長的教育藝術與教育水平，在這種擁擠不堪的惡劣環境里，能夠免費體驗教育案例，也是我的一種運氣了。

某天，我和其他人一樣被其他人“擁護”著上了地鐵。“被進入”地鐵車廂的有男人、女人、兒童和各種包裹，從進入車廂方式來看，真正做到了“眾生平等”。

站在我前面的是一對母女倆，她們之間的一舉一動很快吸引了我的注意。地鐵駕駛員也是人，也會受情緒情感的影響，這輛車就開得很“飄逸”。在顛簸的過程中，小女孩脫離了母親的懷抱，伸手去夠前方不遠處的門欄桿。她的執著與蹣跚讓我覺得非常有趣。就在這個時候，母親大人突然發話了：“干什么去啊？”孩子用力握住了門欄桿，方才說道：“我怕摔倒啊！”母親大人又說：“到我這里靠著，摔不著的！”之后，孩子不再說話，而有意思的是，她一只手拉著媽媽，另一只手依舊死死地抓住那個欄桿。

在地鐵這種擁擠的環境中，人都會有一種尋求安全的需要。通常情況下，大人會找扶手，女人會找男人，小孩會找家長。當孩子有意識地遠離家長，尋求扶手的時候，表明他已經開始具備“獨立”的意識了。也許是出于模仿，也許是出于新鮮，但可以肯定的是孩子的行為是“成熟”的，是應該得到贊美和強化的。眼前的這位母親，非但沒有鼓勵，反而要求孩子回到她的身邊，這無疑是一種錯誤的引導，一句話就阻礙了孩子的心理成長。

根據我對年齡性格的劃分，30歲左右的年輕家長正處于支配期。此時具有很強的支配欲、控制欲甚至領導欲。他們希望孩子聽話，聽從他們口中說出的每一句命令。而0～6歲的孩子恰恰處于性格的服從期階段，由于缺少完全行為能力，他們也需要家長的全方位指引。0～6歲，尤其4～6歲是最佳的親子教育時期。在這個時期中，父母給予的社會教育要幫助孩子建立獨立思考的意識，培養獨立生存能力。而不無遺憾的是，大多數家長在這個需要“狠”的年齡，施予了太多的“柔”，把孩子們徹底給教“軟”了。在這個真正需要理性教育的時候，家長們往往憑借著沖動與意氣，指揮著孩子們的言行。

地鐵里的母親呼喚著孩子，滿足了自己內心的一種控制欲望，還打著關心孩子的旗幟，來操控孩子的行為。當孩子進行反駁的時候，她感到權威性被挑戰，頓時說道：“到我這里靠著，摔不著的！”她以自己的高大身材來捍衛失去的權威性。這就好比，人們在坐新手司機開的車，總往后座閃，司機這時候保證會表現出很不爽的樣子，說道：“我開得不錯了，好不好？”失去對方的信任自然會產生一種心理上的落差，但那位母親也許存在一種意識上的偏差。孩子的獨立或反叛本身并不代表不信任家長，是他們渴望接受社會化，體現個人能力、價值或成就感的一種表現。

所以尷尬如上，孩子一只手拉著母親，一只手仍舊扶著欄桿。叛逆的種子就此埋下，而那位母親卻渾然不覺。那只拉著母親的手滿足了母親，那只扶著欄桿的手滿足了自己。孩子從小就學會了“和諧”！事實上，家長退一步，孩子就會進一步。當你有意識地發現孩子的獨立意向或行為，應該加以正確的引導與肯定，而不是讓他們一味地迎合你的腳步，服從你的口味。倘若孩子自己去扶欄桿，你大可以說，孩子你真棒！這樣可以讓你站得更穩、更安全！

我們太多的錯誤，是因為我們永遠不能拋開家長這個身份。為了孩子的獨立，我們首先要做的就是拋開家長這個身份。你的溺愛與憤怒，都會讓我們的孩子混淆人際關系的正確認識，從而不會正確的做人、做事。（提出來，再強調一次）保持理性，減除感性，運用科學，摒棄主觀，才是對孩子負責任的教育與愛。

我相信教育的能力，也同樣相信教育的破壞力。很多時候，我們忽視了孩子成長的細節，把我們的家長身份濃濃地披在了教育的身上。在更多的時候，教育是觀察與傾聽，它不是一種權力，而是一種理解與支持。