影響本科畢業設計質量的主客觀因素探究

摘要：本科畢業設計是本科教學計劃的最后一個教學實踐環節，是培養學生綜合運用知識能力以及自我解決問題能力的重要途徑，也是對學生四年理論以及實踐知識的總結和檢驗。總結影響本科畢業設計質量的主客觀因素，根據教學經驗提出了一些應對措施，以期為提高畢業設計整體質量提供借鑒和參考。

關鍵詞：本科畢業設計；影響因素；應對措施

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）27-0080-02

本科畢業設計作為大學本科教育的必備環節，是最終檢驗大學生四年來理論知識水平和綜合運用知識能力的重要教學手段，也是鍛煉學生綜合能力的重要途徑。然而，隨著20世紀初高校招生規模的擴大，畢業設計質量反而逐年下降，為此本文根據筆者自身教學經驗分析了影響畢業設計質量的主客觀因素，提出了一些相應的解決措施和對策，希望能為提高本科畢業設計質量提供有益參考。

一、影響畢業設計質量的主要因素

影響本科畢業設計質量的因素是多方面的，總體來看主要表現為兩個方面：

1.主觀方面

（1）學生主觀態度。學生對待畢業設計的主觀態度是畢業設計質量下降的最主要原因。絕大部分學生都認為畢業設計或者論文與未來就業以及個人發展毫無關系。畢業設計一般都安排在大學四年最后一個學期，由于近年來就業壓力不斷增大，很多學生忙于找工作、實習以及準備研究生考試，因此無法集中心思進行畢業設計。也有學生認為畢業設計交一篇論文就能過關，找工作才是正事、大事。正是由于學生對畢業設計的認識不足，不重視、不認真對待畢業設計，最終造成畢業設計質量不過關。

（2）教師主觀態度。除了學生對畢業設計認識存在不足之外，某些教師在認識上也有偏頗。許多指導教師在思想上不重視畢業設計，認為本科生只要掌握基本專業基本理論與基礎知識即可，甚至有個別指導教師責任心不強，基本是“放羊”式指導畢業設計，同時對畢業設計要求不高，把關不嚴，最終造成畢業設計質量下降。另外，由于高校大量擴招，本科生人數猛增，指導教師人數不夠，導致一名指導教師帶數名學生甚至數十名學生的現象經常出現。但指導教師精力有限，在主觀上會對學生放低要求，從而導致畢業設計質量下降。

（3）學校管理部門主觀態度。除了學生和指導教師的主觀因素外，學校對畢業設計的重視程度也不夠。教育主管部門考核高校的重要指標是就業率和升學率，而畢業設計只是一個普通的教學環節，因此造成學校管理部門不重視畢業設計工作，放任學院、系乃至指導教師自行完成這項工作，沒有科學完整的管理考核體系。甚至個別院校的學校管理部門在學生臨近畢業時會催促指導教師盡快幫助學生完成畢業設計工作，以保證學生能正常畢業和工作，保證學校就業率，這樣會使學生存在僥幸和倦怠心理，認為畢業設計過程就是走過場。

2.客觀方面

（1）選題。目前畢業設計選題大都是指導教師根據自身課題和科研情況進行選題，很少考慮學生的知識面和興趣點。由于科研方向的深度和廣度都超過本科學生的范圍，因此學生在選題時不可避免地會存在選題過大、超出本科生研究范圍的問題。有些指導教師在出題時缺乏深度，多個題目實質是一個題目的不同描述，導致學生在畢業設計過程中相互抄襲，最終質量肯定也不盡如人意。

（2）硬件條件。對于工科類畢業設計，大部分畢業設計都需要借助各類實驗設備、實驗耗材以及計算機軟硬件才能完成，而人文社科類題目也必須進行實地考察和調研，且要查閱大量參考文獻，但是由于各高校教學經費緊張，指導教師自身科研條件的限制以及實驗室條件、高校圖書館建設滯后等各種硬件限制都會影響到學生在實際畢業設計過程中最終完成程度和質量。

（3）管理制度。盡管各高校都有自己的畢業設計管理規定和辦法，但在實施細則、考核標準等方面卻很不完善。從選題、調研、收集資料、撰寫論文、修改、定稿到論文的成績評定都沒有形成明確的標準與考核指標，這也在客觀上造成大部分學生對畢業設計不上心，而指導教師也沒有統一標準要求學生，只是根據自身情況對學生提出要求。另外，雖然管理制度較齊全，但在執行過程中存在不嚴謹行為。如存在學生或者指導教師不按任務進度安排提交材料，一名指導教師帶超過規定數量的學生，學生答辯情況差但結果仍及格等現象。因此，管理制度不到位也會導致畢業設計質量無法得到有效提高。

二、改進措施

1.主觀方面

（1）提高學生的主觀認識。提高學生對畢業設計的正確認識，使其認識到畢業設計是大學本科實踐教學的重要環節，是成才過程中的一個必經階段，是對自我學習成果的綜合性檢閱和總結，也是對查閱文獻、科研、獨立工作、綜合運用各類知識等多方面能力的考查，通過畢業設計能夠鍛煉綜合能力。在畢業設計過程中，也能學會做事做人，學會和指導教師、團隊成員合作相處，為將來的工作打下良好的基礎。另外，通過學校、學院以及系室開展各種形式的宣傳活動和動員工作，讓學生認識到畢業設計工作對其能力的培養、綜合素質的提高等方面的意義，引導學生以認真的態度對待畢業設計任務。

（2）提高指導教師的主觀認識。學術水平高、理論實踐知識豐富、有責任心的指導教師對提高畢業論文質量起著關鍵作用。一方面指導教師應認真對待畢業設計工作，另一方面也要創造條件讓指導教師積極參加科研活動，申報或參與課題研究，對科研突出、指導畢業設計成績突出的指導教師給予獎勵，通過激勵機制提高指導教師的積極性。另外，也要對指導教師提出考核措施，一些沒有學術實踐的教師或責任心不強的教師不能選聘其為指導教師，使指導教師自身在畢業設計問題上有緊張感和緊迫感，保證教師隊伍自身認真對待畢業設計工作。

2.客觀方面

（1）提高選題的合理性。在選題時可通過科研項目或者實習內容來選題，這樣畢業設計的任務明確，要求具體，實用性強，能激發學生的積極性，有利于培養學生解決實際問題的能力。選題要有利于學生充分利用所學的基礎知識解決實際問題，提高學生的學習興趣和主觀能動性。畢業設計題目要盡量做到研究的技術、方法都比較新穎，能夠讓學生結合理論知識分析當今社會中的實際問題。此外，畢業設計題目不宜太難或者太簡單，題目的難易程度應以本科學生通過努力能夠完成為標準。在正式選題前，可通過一些交流互動為學生介紹題目所涉及的內容，使學生在選擇題目時不至于盲目，隨意選擇。選題的指導思想應該是始終堅持盡量結合生產、科研實際與專業方向，并且題目類型應多種多樣。

（2）改善畢業設計硬件條件。為提高畢業設計質量，學校也要加大對畢業設計的投入，比如對學生開放校內校外實驗室和實習基地，指導教師將學生納入自己的課題科研小組，為學生畢業設計提供必要的實驗條件。要提高大學生的實踐能力，使學生完成高質量的畢業設計，學校一定要投入一定經費加強硬件條件設施的建設和相應經費保障，另外也可以與校外一些相關單位以協作關系建立穩定的校外實習基地，學校為其提供技術支持與技術保障，為學生畢業設計設計提供場所和環境。

（3）完善管理制度。畢業設計是本科階段持續時間最長、任務環節最多的教學實踐活動，因此精心組織與嚴格管理是畢業設計最終保質保量完成的重要保障。為此，學校必須根據畢業設計目的制定完善、科學的一系列的規范性文件，且制定量化的考核標準，明確指導教師職責以及學生的要求。另外，在組織實施過程中，學校管理部門也要按照制度要求進行階段性的檢查，對開題、中期檢查、答辯等各個流程嚴格要求，按期完成。除此之外，也要及時對學生和指導教師公布與畢業設計有關的出勤、過程監控、結果檢查、畢業答辯的規章制度及考核辦法，使指導教師和學生能充分認識和重視畢業設計，發揮其積極性和主動性，認真對待畢業設計。

三、結論

畢業設計是培養學生動手能力、綜合運用知識能力以及創新能力的重要途徑，也是對大學四年本科教育質量的有力檢驗。本文總結了影響當前畢業設計質量的主要因素，并據此提出了一些改進的設想。通過學校、指導教師以及學生的共同努力，必能進一步改進和解決畢業設計過程中存在的問題，提高畢業設計總體質量，為我國高等教育事業的發展提供動力。

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（責任編輯：王祝萍）