本科畢業設計質量提高實踐及分析

摘要：從提早進入畢業設計（論文）狀態、教學方式改革、校企聯合、畢業設計（論文）與科研實踐相結合等方面進行了實踐和分析，提出了提高畢業設計（論文）質量的方法和途徑，有效地提高了畢業設計（論文）的質量。

關鍵詞：畢業設計；質量提高；教學改革；校企聯合

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）27-0078-02

畢業設計（論文）是高等教育實現培養目標的重要環節。高校設置這一教學環節的目的在于檢驗大學生的綜合素質、學習能力、學科知識、思維能力等各種素質，促進大學生全面積極、主動地了解整個課題研究的歷史、現狀和將來，從而提高自己理論聯系實際的能力以及知識應用能力，同時使自己四年來的知識更系統化。

然而，近年來本科生畢業設計（論文）質量出現了不同程度的滑坡現象。如：畢業設計（論文）與本科階段的學習脫節，很多學生大學前三年只專注于課本上的知識，熟悉和掌握前人研究的理論經驗；畢業設計（論文）觀點、課題或缺乏創新性，或與生產實際有一定的差距，學生不能很好地發揮主動性等等。

影響畢業設計（論文）質量的因素是多方面的，既有高校擴招所帶來的教學資源、教學經費不足等客觀因素，也有傳統教育方式以及畢業設計（論文）模式存在一些的問題。以通信專業為例，完成高質量的畢業設計（論文）需要學生具備動手能力、分析解決問題能力、創新能力、計算機應用能力、外語應用能力、自我獲取知識能力等等，而這些能力的形成是一個循序漸進的過程，往往需要整個大學期間的積累和努力。若無意識地對學生進行培養，則很難真正使學生得到實質性的改變，結果依然是到大四最后一學期進行畢業設計時，又不知不覺地陷入參考文獻—模仿文獻—摘抄文獻的怪圈。[1]

基于此，本文立足改革高校傳統教學方式中的一些不足之處，以實現從教學環節到畢業環節的良好過渡；拉長畢業設計時限，以及利用其他各種畢業設計（論文）指導模式，彌補資源上的不足。結合實踐經驗，主要從三個方面探討如何提高畢業設計（論文）質量。

一、提早進入畢業設計（論文）狀態

1.將畢業設計（論文）融入到入學教育中

在學生的入學教育中，強調畢業設計（論文）在整個學業中的重要地位，介紹往屆學生做畢業設計（論文）的情況和典型事例，介紹企業、用人單位對求職學生畢業設計（論文）成績的重視程度。與此同時，特別向學生強調設問式學習方法，即不要被動地學，而要善于提出問題、分析問題，從而解決問題，并請高年級學生介紹經驗。事實證明，這些工作使學生感受到大學學習和中學的不同，激發學生的積極性，使學生的思路更開闊，思維更活躍，與畢業環節要求吻合。

2.將畢業環節開始時間提早到第七學期

通常各高校將畢業設計（論文）的時間安排在第八學期，但是此時往往是學生找工作的緊要關頭，各種招聘、面試活動頻繁，很多學生花大量時間四方奔走，而對畢業設計（論文）敷衍了事。由于高校擴招，很多高校存在教師（或說有經驗的教師）資源不足等現象，這種矛盾在畢業環節尤其突出。基于以上兩方面，可以把畢業設計擴展到兩個學期進行。通過時間段的延伸來緩解上述原因帶來的畢業設計（論文）時間投入不足以及資源緊張局面。在具體實施上，首先第七學期課程不宜多，一般一到兩門，且最好為專業選修課，考核方式以提交課程論文為主，確保學生不為上課所累，同時教學考核方式又與畢業課題工作方式有一定的相關性。

二、教學方式改革

1.專業授課中要注重學生實際能力的培養

目前高校通信專業課程體系一般分為專業基礎課程、專業核心課程兩塊。現增加專業提高課程，不以追求理論知識水平的提高為目標，而是注重學生實際能力的培養，注重理論與實際相結合，注重學術前沿內容的講授，注重基本研究方法的傳授，培養學生懷疑和探究的精神，注重學生交流技能的訓練，使交流技能與課程學習相結合。這類課程一般設在第六學期，其目的是使學生能由被動接受知識的課堂學習狀態逐漸轉入到畢業設計（論文）主動探索狀態。[2]實踐證明，經過一到兩門專業提高課程訓練后，學生在畢業設計（論文）階段的積極性和主動性明顯較強，反過來也說明畢業設計（論文）階段學生的消極態度部分源于不習慣改變被動思考習慣、不善于提問、不善于與教師交流等，而之前的訓練是有必要的。

2.擴大實驗課開放程度

專業課主要是將內容分為兩塊：一是每個學生都要完成的基礎性內容，占80%。二是屬于創新內容，占20%。給學生創新的機會，讓學生自主設計實驗方案，并且允許學生利用課余時間走進實驗室，在專業教師指導下進行一些科研嘗試，學習一些基本的科研方法，為完成畢業設計（論文）打下良好基礎。

3.鼓勵學生寫課程論文

鼓勵學生針對專業必修或者限選課程完成課論文，學生可就專業課程中遇到的問題，通過查詢資料進行深入分析和研究，系統歸納、總結和升華。最后，在教師的指導下，以類似論文的形式提交。例如：牛津大學本科教學以導師制為基礎，“導師教學的焦點在于導師安排學生完成論文，所有的學生都要為完成下次上課導師準備討論問題的論文而去安排自己一個星期的工作”。在該過程中，學生對某個問題進行創新。創新涵蓋的內容很多，范圍很廣，哪怕是對一個學科問題的獨到見解，一個基于原來模型基礎上的小小改進等，都應視為創新加以鼓勵，并鼓勵學生以論文的形式記錄下來。

三、校企聯合指導模式的應用

常州大學利用地處長三角地區、電子類企業單位較多的地理優勢，自2006年開始實施校企聯合培養模式。該模式有效緩解了學校因為擴招導致在畢業環節師資力量嚴重不足，以及實驗設備、器材不足等問題。但是這種培養模式在實施過程中也存在諸多困難，例如管理不到位、校企分工不明確、企業中途更改學生畢業設計（論文）內容等。通過以下環節可以達到良好的教學效果。

首先，企業的篩選。通常選擇從事計算機軟件或硬件開發的研發型企業，而不是簡單的生產企業，以防學生變成廉價勞動力。學校與企業統一洽談再簽訂合作協議，協議中明確企業的研究方向，同時也要明確學校對企業的要求，如指派專人進行指導、有相應的實驗設備儀器、定期與學校配合進行檢查、考核等，再由學校向學生推薦。[3]

其次，嚴格畢業設計（論文）的選題。一個好的題目是完成一篇好論文的基礎。企業選題往往具有很強的針對性，但也比較片面，不利于學生理論聯系實際、綜合運用知識等能力的培養。因此學校和企業應共同審核與商討選題工作，保證課題的工作量、難易程度、前瞻性、綜合性。

最后，應加強過程管理和審查。校企聯合指導，由于學生不在學校，日常的管理工作應按企業管理制度進行，關鍵要保證有足夠的時間和安全。在審查方面，主要是抓好開題報告和畢業答辯，同時增加兩次中間審查環節，目的是考察畢業設計（論文）工作是否順利進行，對出現的問題是否進行及時的處理和指導。[4]

四、畢業設計（論文）與科研實踐的結合

1.鼓勵學生參與教師的科研項目

教師結合自身科研工作，提出一定量的適合本科生的題目，鼓勵學生根據自己的興趣、特長與能力提出申請，通過雙向選擇，將部分學生吸收到教師的課題組中，完成部分力所能及的工作。學生長時間與教師一起工作，通過教師的言傳身教，在研究方法和工作作風方面可以有很大收獲。[5]

2.鼓勵并組織學生參加科技創新活動

科技創新活動是培養學生動手能力和創新精神的有效載體。可以鼓勵并組織學生參加形式多樣的科技創新活動。參加這些科技活動，學生要經歷項目調研、查閱資料、寫開題報告、做方案設計、項目答辯和產品制作等過程，相當于參加一次畢業設計（論文）的全過程訓練。部分學生結合已參與的科技活動，延展其寬度和深度，作為畢業設計（論文）的選題，往往都能做出優秀的畢業設計（論文）。

提高畢業設計（論文）質量需要多方面努力，同時也要與時俱進。上述實踐及經驗總結一方面是從擴招導致的資源不足這一角度切入，采取相應措施加以彌補，并在實踐中不斷完善；另一方面則從做好學生由被動學到主動做的良好過渡，對教學環節進行了一些改革和完善。兩方面的考慮因為比較切合目前高校畢業環節的實際問題，收到了較好的效果。

參考文獻：

[1]陳金丹.問題導向的本科畢業設計與學生創新能力培養探索[J].中國電力教育，2013，（35）：157-158.

[2]劉波粒，劉澤軍.淺析本科生畢業設計（論文）質量滑坡的原因及其對策[J].中國高教研究，2007，（7）：89-90.

[3]辛向軍，李永強，謝棟梁.畢業設計（論文）工作中的問題分析與對策[J].河南教育（高校版），2013（12）：110-112.

[4]劉良文，張德勤，李養良，等.論地方本科院校“卓越計劃”指導教師角色定位——以九江學院為案例[J].大學教育，2013，（22）：17-18，21.

[5]王偉東，金義富，張強.地方高校本科計算機專業的實踐教學改革[J].計算機教育，2013，（22）：102-106.

（責任編輯：王祝萍）