電子信息類重點專業課程體系構建與實踐

摘要：以江蘇理工學院江蘇省“十二五”高等學校電子信息類重點專業為對象，回顧了重點專業建設的基礎，提出了課程體系構建的思路，構建了課程體系，對實施中必須解決的重要問題進行了總結，為更好地培養經濟社會發展所需要的電子信息領域的人才提供了培養實施計劃，為建成國家特色專業發揮其示范與輻射作用提供了保障。

關鍵詞：專業建設；重點專業；課程體系；人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）27-0051-02

普通高等教育，是在高中教育基礎上、以基礎科學或技術科學為其主要學科基礎的專業教育，是各類專門人才的主要來源，其辦學模式和質量將會影響一個國家的整個教育和未來。專業建設是高等學校教學基本建設的核心，課程是高等學校教學工作的基本單元，課程體系即專業教育中各類課程設置及其比例關系，課程體系構建是人才培養方案（包括教學計劃）和專業建設的靈魂和核心，決定著學校培養人才的知識、技能、能力和素質結構的優化程度。本文以江蘇理工學院（以下簡稱“我院”）江蘇省“十二五”高等學校電子信息類重點專業為對象，主要論述了重點專業建設的基礎、課程體系構建的思路、課程體系以及實施中必須解決的重要問題。

一、重點專業建設的背景與基礎

2011年7月教育部、財政部決定在“十二五”期間啟動實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”（簡稱“本科教學工程”）。隨后“本科教學工程”確定啟動重點抓五個方面的建設內容：一是抓基礎，研究制訂人才培養標準；二是抓龍頭，推進專業綜合改革；三是抓保障，推進優質資源建設共享；四是抓重點，強化實踐教學；五是抓關鍵，提高教師教學能力。電氣信息工程學院先后申報了教育部“十二五”專業綜合改革試點項目，我院“電氣工程及其自動化專業”入選（第二批）；申報了江蘇省“十二五”高等學校重點專業建設項目，我院電子信息類專業入選。總觀“本科教學工程”及其各類項目的目標要求，共同和核心的內容是：深化本科教育教學改革，全面提高本科教育教學質量，大力提升人才培養水平。通過創新人才培養模式，通過有效的專業建設機制，形成服務方向明確、社會效益明顯、具有自身優勢的人才培養結構，對工科專業更要突出提高和強化工科大學生的工程意識、工程素質、工程實踐能力和工程創新能力。這就引導和要求高等學校必須打破封閉的辦學模式，走出去、引進來，開放辦學，積極探索和企業、行業的聯合培養人才機制，共同制訂人才培養方案，確立課程體系，特別是企業的工程實踐訓練，以培養國家和地方經濟建設、社會發展需要的多類型、多層次和緊缺型人才。

二、重點專業課程體系構建思路

1.重點專業人才培養目標

2013年我國已經成為國際工程教育認證《華盛頓協議》的成員，我國的人才培養需要逐步符合國際通用要求。工程的本質特點是綜合、集成和創新。高等工程教育是以技術科學作為主要學科基礎，以培養能將科學技術轉化為現實生產力的工程師為目標的專業教育。一個現代工程師，應當具有從事工程工作所需的良好的數學、自然科學、人文社會科學和管理科學知識和素養。以從事工程工作所需的技術科學為主要學科基礎，并掌握工程技術專業知識與技能，具有優秀個人品質、有較強的工程意識，善于解決工程實際問題，適應現代信息化社會發展。作為工科門類的電子信息類專業，我院人才培養目標定位是培養電子信息或電氣工程領域的應用型工程師，是適應國家經濟和社會發展特別是地方經濟發展的實際需要，德智體美全面發展，基礎扎實，解決工程實際問題能力強，獲得必要的電子、電氣工程師訓練的高級工程科技人才。學生畢業后主要到電子信息或電氣自動化領域的生產、工程第一線從事相關的技術開發、設計、制造、測試、運行、維護、營銷和管理等工作。

2.課程設置思路

課程設置使其所培養的人才在思想素質、文化素質、專業素質和身心素質等方面獲得的知識、技能和能力、個人品德修養達到培養目標的基本要求，這是課程設置及其體系的立足點。[1]為主動適應國家和江蘇經濟社會發展對電子信息類人才的多樣化、多層次、多類型需求，在確立人才培養目標的基礎上，電子信息類重點專業人才培養方案以“卓越工程師教育培養計劃”為指引，以實際工程為背景，以工程需求為導向，以培養優秀后備工程師（應用型工程師）為人才目標，以工程技術知識為主線，以校企合作為保障，以建立專兼職相結合的“雙師型”師資為關鍵，積極探索有效的電子信息類重點專業人才培養模式。貫徹現代工程教育觀：科學教育與工程訓練并重且一體化，依據現代社會對現代工程師應具有的素質要求設置課程，構建了“公共基礎平臺+專業類平臺課程+專業方向模塊”和為期1年的企業實踐培養方案的專業教育課程體系組織與管理形式。這也符合工程教育認證的思路和要求，通過工程技術專業課程和工程實踐能力的訓練、強化工程意識培養，在保證共同的、較寬的學科基礎前提下，設置專業方向課程模塊進行分流培養。這樣，既可以增強畢業生對未來工作的適應性，又能夠提高學校主動適應社會需要的能力。

三、重點專業課程體系

基于電子信息類重點專業課程體系構建的思路，實現人才培養目標定位與規格要求，課程設置基于下述四個方面：

思想素質：政治理論課程，品德修養、法律知識，軍事理論與訓練等課程。

文化素質：主要指人文社會科學以及思維科學方法的知識和能力。包括：語言口頭表達和文字表達能力、人際交流溝通的知識和能力、工程技術經濟和工程（企業）管理知識以及歷史、文學美學和心理學等方面的知識。

專業素質：包括自然科學基礎課程，與專業領域密切相關的工程技術科學基礎課程及拓寬口徑的相關課程，由專業理論課、工程技術專業課和工程基本技能課程組成的工程技術專業課程，工程實踐能力課程。

身心素質：包括體育和心理課程。獲得體育運動的基本知識和技能、養成體育運動習慣，形成良好的有益于健康的生活習慣；獲得必要的心理學知識和方法，能夠自行調節好自己的心理情緒，積極向上向善。

電子信息工程、通信工程和電氣工程及其自動化這三個專業同屬于原電氣信息類，它們應具有共同的公共基礎或者稱為通識教育基礎，相同的由電路、電子技術和計算機軟硬技術組成的專業類工程技術基礎平臺課程。通識教育基礎、專業類工程技術基礎平臺和工程實踐能力訓練類課程按類設置進行人才培養。為體現不同專業的人才區別，保證特色，在此基礎上設置不同的專業方向模塊課程（工程專業教育）。校企合作，產學研結合是工程教育專業發展的基本和重要途徑，也是提高應用型人才培養質量的重要保證。專業教育只有將育人、生產和科學研究、技術服務結合起來，發揮其多方面的功能，才能產生更好的社會效益。最終實現著力提高電子信息類重點專業學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。工程實踐訓練企業實踐為主線。基于此，筆者構建的人才培養課程體系和企業工程實踐教學方案如表1和表2所示。

四、實施中需要解決的重要問題

第一，各門課程雖然有其獨立性和完整性，但是所有課程必須服務于人才培養目標和規格的要求與實現。將品德教育、個人修養、工程意識、工程素質和工程實踐能力培養貫穿于人才培養的全部過程，貫穿于所有課程。

第二，課程教學的執行者是廣大的教師，雖然教師參與了課程體系的制訂工作，還需要與時俱進、不斷更新工程教育觀念，投身于企業的工程實踐鍛煉，解決企業技術問題，提升自身教學、科研和工程實踐能力，為課程教學提供師資保障。

第三，在明確各課程目標的基礎上，制訂課程教學大綱，決定課程的內容、教學方法和手段。為實現課程的目標、地位和作用提供依據，為達到人才的培養目標和規格提供保證。

第四，校企合作、產學研結合是工程教育人才培養的基本和重要途徑，也是提高應用型工程師培養質量的根本保證。創新校企合作機制，進行全面合作，聘任企業實踐經驗豐富的工程技術人員做兼職導師，指導學生的工程實踐訓練。

第五，開放辦學，整合校內外的技術、人力資源、設備與資金等，建設面向專業類的實驗室和校內外實習實踐基地，為工程實踐訓練課程提供實踐場所，為實現實踐課程的目標、地位和作用，達到人才培養目標的工程實踐能力要求提供條件。

參考文獻：

[1]張光斗，王冀生.中國高等工程教育[M].第1版.北京：清華大學出版社，1995.

（責任編輯：劉翠枝）