“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)教學(xué)改革與實踐

摘要：以長春工程學(xué)院——新建應(yīng)用型本科院校為研究對象，通過小范圍、大幅度、多樣性地開展應(yīng)用型卓越工程人才培養(yǎng)模式改革試點工作，構(gòu)建基層一線卓越工程師后備人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新教學(xué)模式和學(xué)業(yè)考核模式，探索培養(yǎng)應(yīng)用型卓越工程師的有效途徑，形成有效的應(yīng)用型卓越工程師人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；卓越工程師教育培養(yǎng)計劃；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）27-0041-03

長春工程學(xué)院（以下簡稱“我校”）是一所以工科為主、工管文理藝多學(xué)科發(fā)展，主要培養(yǎng)基層一線應(yīng)用型高級人才的本科大學(xué)。自2010年教育部啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃” （以下簡稱“卓越計劃”）以來，學(xué)校結(jié)合自身的條件和優(yōu)勢，在教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見及卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，制訂了學(xué)校工作方案，并于2011年5月申報了卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，成為教育部第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點高校，在本科層次水利水電工程、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、電氣工程及其自動化、勘查技術(shù)與工程、土木工程等5個專業(yè)進(jìn)行“卓越計劃”試點，開展小范圍、大幅度、多樣性的應(yīng)用型卓越工程人才培養(yǎng)模式改革試點工作。

一、“卓越計劃”的特點

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，教育部率先啟動的一項重大改革計劃，其主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。“卓越計劃”有三個特點： 一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。

二、精心構(gòu)建和實施應(yīng)用型卓越工程師人才培養(yǎng)模式

“卓越計劃”圍繞工程能力這一核心問題，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，以強(qiáng)化學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力、工程素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要是學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化，深入開展工程實踐活動，結(jié)合生產(chǎn)實際“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校從自身辦學(xué)歷史和實際條件出發(fā)，結(jié)合國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整辦學(xué)思路，明確了“以應(yīng)用能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)為主線，主要培養(yǎng)安心基層、基礎(chǔ)扎實、實踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、善于合作的團(tuán)隊精神、自主提高的創(chuàng)新意識，適應(yīng)工業(yè)工程生產(chǎn)一線建設(shè)需要的應(yīng)用型本科卓越工程師后備人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.構(gòu)建了“3+1”的校企合作人才培養(yǎng)模式

多年來，學(xué)校根據(jù)應(yīng)用型本科教學(xué)實踐和高等教育發(fā)展新形勢，不斷推進(jìn)國際合作辦學(xué)，學(xué)習(xí)研究德國、英國等發(fā)達(dá)國家應(yīng)用型大學(xué)教育和教學(xué)的成功經(jīng)驗，應(yīng)用型教育堅持1個高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，知識、能力和品格三者融合發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研多個主體協(xié)同育人；應(yīng)用型教學(xué)堅持1條能力主線、搭建3個課程平臺、多專業(yè)方向分流和多階段能力遞進(jìn)培養(yǎng)，突出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。按照教育部“卓越計劃”要求，采取“3+1”的校企合作培養(yǎng)模式，3 年時間在校內(nèi)進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)和實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力；累計1年時間在企業(yè)學(xué)習(xí)和實踐，完成基于崗位的項目課程模塊、工程實踐以及畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、實踐創(chuàng)新能力、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)。我校與中建八局等大中型企業(yè)合作成立了“中建卓越班”“中交卓越班”“合心機(jī)械卓越班”和“中水卓越班”等探索企業(yè)深度參與的“3+1”人才培養(yǎng)模式。

3.構(gòu)建具有應(yīng)用型卓越工程人才培養(yǎng)特色的理論教學(xué)和實踐教學(xué)體系

根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)的規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合執(zhí)業(yè)工程師資格認(rèn)證考試要求，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)共同制訂培養(yǎng)計劃和課程體系，密切結(jié)合現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展和企業(yè)需要，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)、工程實踐能力和工程素質(zhì)為目標(biāo)設(shè)計課程體系，形成了通識教育平臺課程、學(xué)科專業(yè)平臺課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及多種工程師崗位訓(xùn)練可選模塊課程組成的理論課程體系。各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置的通識教育課程占理論教學(xué)總學(xué)時的50%左右，學(xué)科專業(yè)課程占45%左右，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程占5%，并使理論教學(xué)的選修學(xué)分達(dá)到總學(xué)分的30%左右，開出的選修課程門數(shù)原則上不得低于學(xué)生應(yīng)修課程門數(shù)的2倍以上。將社會實踐、學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)等活動全部納入計劃，強(qiáng)化課程實驗、技能實訓(xùn)、專項實習(xí)、創(chuàng)新實踐、工程（崗位）實戰(zhàn)和科研訓(xùn)練（“五實一練”，見圖1），構(gòu)建了基本技能、專業(yè)技能與能力、綜合能力和應(yīng)用能力多階段培養(yǎng)的與理論教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合又相對獨(dú)立的實踐教學(xué)體系。同時，以素質(zhì)拓展和職業(yè)發(fā)展為補(bǔ)充，構(gòu)建與專業(yè)技術(shù)崗位相近的職業(yè)拓展課程模塊，包括經(jīng)濟(jì)、管理、法律等課程，以便學(xué)生拓展知識領(lǐng)域，為職業(yè)轉(zhuǎn)換和崗位提升作準(zhǔn)備。

5個“卓越計劃”試點專業(yè)實踐教學(xué)周數(shù)比例增至40%以上，實踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分30%左右，累計在企業(yè)實習(xí)1年。通過課程體系改革實現(xiàn)了“五個結(jié)合”，即：應(yīng)用型教育以高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重專業(yè)技術(shù)教育與工程素質(zhì)教育結(jié)合、夯實知識基礎(chǔ)與突出實踐能力結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外教育結(jié)合、學(xué)校教育與專業(yè)認(rèn)證結(jié)合、教學(xué)與科研和生產(chǎn)結(jié)合，使課程設(shè)置充分體現(xiàn)應(yīng)用型卓越工程人才培養(yǎng)模式的教育特色。

4.改革教學(xué)內(nèi)容和方法

改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)項目和執(zhí)業(yè)工程師考試內(nèi)容納入課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論的應(yīng)用與實際結(jié)合。基礎(chǔ)課程方面，學(xué)校成立了公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革工作組，對大學(xué)英語、數(shù)學(xué)、物理、“兩課”等基礎(chǔ)課程進(jìn)行深入研討和改革。在大學(xué)英語的課程改革中，著眼于培養(yǎng)學(xué)生外語語言交流能力，側(cè)重強(qiáng)化聽說能力培養(yǎng)，保證基本讀寫技能訓(xùn)練。數(shù)學(xué)的教學(xué)則改變原有教學(xué)模式，增加經(jīng)典案例和習(xí)題，結(jié)合數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件MATLAB，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)建模的工程應(yīng)用思想，以實際案例引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決工程實際問題。“兩課”課程則采用課內(nèi)與課外、理論與實踐相結(jié)合，注重課外和實踐教育的改革思路，完成大綱規(guī)定的教學(xué)要求，結(jié)合企業(yè)學(xué)習(xí)的社會實踐體會，進(jìn)行思想政治理論教育，增加企業(yè)文化價值觀念的培養(yǎng)，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)和團(tuán)隊協(xié)作能力。專業(yè)教育方面，各個專業(yè)經(jīng)過充分調(diào)研和學(xué)習(xí)，對主干課程進(jìn)行系統(tǒng)整合和優(yōu)化，結(jié)合基于PBL理念的教學(xué)方式，將知識點融入到能力素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)中。專業(yè)課程則注重與企業(yè)結(jié)合，大力開發(fā)校企合作、企業(yè)聯(lián)合授課的課程，利用企業(yè)實地資源，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

5.改革教學(xué)模式和學(xué)業(yè)考核模式

在教學(xué)模式改革中，構(gòu)建了“專業(yè)教育與執(zhí)業(yè)工程師認(rèn)證接軌”教學(xué)模式，按照行業(yè)企業(yè)人才需求，分別將巖土工程師、土木工程師等執(zhí)業(yè)工程師的知識和能力要求融入人才培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)改革教學(xué)內(nèi)容與考核方式，在資源勘查技術(shù)工程、土木工程、水利水電工程等工科專業(yè)初步建立了專業(yè)教育與執(zhí)業(yè)工程師資格要求緊密結(jié)合的教學(xué)模式。例如土木工程專業(yè)按照培養(yǎng)土木工程一線工程師的實踐能力這條主線構(gòu)建了由通識課程、學(xué)科專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程組成的3個平臺，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了由學(xué)生按照自己興趣和將來就業(yè)取向可選擇的崗位訓(xùn)練模塊。崗位訓(xùn)練模塊有：結(jié)構(gòu)工程師訓(xùn)練模塊、建造師訓(xùn)練模塊、造價師訓(xùn)練模塊、監(jiān)理工程師訓(xùn)練模塊，這些崗位訓(xùn)練模塊課程按照注冊工程的要求設(shè)置，學(xué)生選擇一個模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在考核改革中，以5個“卓越計劃”專業(yè)進(jìn)行考核改革試點，加大形成性考核（即過程性、階段性考核）力度，適當(dāng)減小終結(jié)性考核比重（占50%），促使學(xué)生提高平時學(xué)習(xí)的積極性和主動性。改變單一筆試考核和標(biāo)準(zhǔn)答案的評價方式，采取筆試、報告、實踐總結(jié)、現(xiàn)場答辯以及設(shè)計作品等方式，重在考核學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維。學(xué)校立項的省級教改課題“改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核制度，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，被吉林省教育廳評為吉林省高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)與改革創(chuàng)新優(yōu)秀項目。

同時，采取校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師由專業(yè)教師擔(dān)任，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)、討論和答疑等；校外導(dǎo)師由聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)的高級工程技術(shù)人員擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)實習(xí)、企業(yè)相關(guān)課程教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)的教學(xué)、指導(dǎo)和研討。

6.強(qiáng)化實踐教學(xué)

（1）建設(shè)與完善工程化實踐教學(xué)環(huán)境。學(xué)校利用省級實驗教學(xué)示范中心和省級科技創(chuàng)新平臺為卓越工程師的培養(yǎng)搭建具有工程環(huán)境的實踐教學(xué)平臺。通過對基礎(chǔ)實驗、項目實踐、實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)的設(shè)置，使實踐內(nèi)容具有工程背景或依托企業(yè)的實際問題。學(xué)校形成了以校內(nèi)實驗室、校外實習(xí)基地、專業(yè)實踐教育基地、實驗教學(xué)示范中心和協(xié)同育人創(chuàng)新基地組成的工程實踐教育群，為“卓越計劃”累計1年時間在企業(yè)學(xué)習(xí)和實踐，完成基于崗位的項目課程模塊、工程實踐以及畢業(yè)設(shè)計等提供了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)條件保障。

（2）強(qiáng)化工程能力培養(yǎng)。學(xué)校實踐教學(xué)堅持“三嚴(yán)四實”的基本經(jīng)驗。“三嚴(yán)”，即：堅持嚴(yán)密組織、嚴(yán)格管理和嚴(yán)格考核實踐教學(xué)。“四實”，即：在實踐教學(xué)中堅持實際、實地、實干、實效。實際：教學(xué)內(nèi)容符合工程實際，任務(wù)真實具體，基本技能與能力訓(xùn)練目標(biāo)明確；實地：教學(xué)必須在真實工程環(huán)境和實踐教學(xué)基地中完成；實干：在教學(xué)中保證學(xué)生自己動手、獨(dú)立完成規(guī)定的實踐教學(xué)任務(wù)；實效：強(qiáng)化教師對實踐教學(xué)的指導(dǎo)，激勵學(xué)生對實踐教學(xué)活動更多的精力投入，持續(xù)改進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量。

2012年，學(xué)校組織上百名骨干教師，完成了土木、機(jī)械、電氣、水利和勘查等5個“卓越計劃”試點專業(yè)所有集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的72個教學(xué)方案及其配套的考核綱要，全面系統(tǒng)地反映了高素質(zhì)應(yīng)用型人才的基本技能、專業(yè)基礎(chǔ)能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)、要求和方法，充分體現(xiàn)出對學(xué)生創(chuàng)新思維能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)的重視，體現(xiàn)了國家、行業(yè)企業(yè)對工程師的規(guī)范要求，以及學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)律，優(yōu)化了實踐教學(xué)過程。規(guī)范和強(qiáng)化實踐教學(xué)考試考核，提升了實踐教學(xué)的效果和質(zhì)量，有效地加強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。

7.國際化培養(yǎng)

學(xué)校以國際視角、戰(zhàn)略眼光，思考和創(chuàng)新應(yīng)用型本科教育。在與英國西蘇格蘭大學(xué)開展機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、土木工程兩個合作教育項目的基礎(chǔ)上，又與俄羅斯南俄國立技術(shù)大學(xué)、亞洲大學(xué)等國（境）外大學(xué)的合作，實施了試點專業(yè)學(xué)生的國際交換學(xué)習(xí)，引進(jìn)國外發(fā)達(dá)國家先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗和優(yōu)質(zhì)教育資源，加快提高工程一線應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)水平。緊緊圍繞學(xué)校辦學(xué)定位，深化國際合作教育項目的內(nèi)涵建設(shè)，拓寬應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)的國際視野，努力使“卓越工程師培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)與國際先進(jìn)水平接軌。

8.畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包括兩部分，既要達(dá)到試點專業(yè)全學(xué)程最低學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，又要完成培養(yǎng)方案規(guī)定的在企業(yè)學(xué)習(xí)的最低學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在學(xué)有余力時，可以選修本專業(yè)更多的選修課或其他專業(yè)的選修課程。學(xué)生在學(xué)校規(guī)定期限內(nèi)，修完卓越工程師培養(yǎng)計劃試點專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程，德、智、體合格，達(dá)到“卓越計劃”試點專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的最低學(xué)分和在企業(yè)學(xué)習(xí)的最低學(xué)分要求，準(zhǔn)予畢業(yè)，并發(fā)給畢業(yè)證書，符合學(xué)校學(xué)士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)者，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

三、構(gòu)建卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

1.構(gòu)建校企共管的教學(xué)管理機(jī)制

為了順利推進(jìn)“卓越計劃”改革試點工作，確保達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)校成立校、院兩級管理組織體系。學(xué)校層面設(shè)立“卓越計劃”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長、主管教學(xué)副校長和主管學(xué)生工作的副書記任副組長，相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人組成，下設(shè)辦公室（設(shè)在教務(wù)處），領(lǐng)導(dǎo)和保障試點工作順利進(jìn)行。領(lǐng)導(dǎo)小組對我校“卓越計劃”工作進(jìn)行全方位的規(guī)劃、組織、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，研究審定相關(guān)政策措施等重大事項。辦公室負(fù)責(zé)起草“卓越計劃”工作方案和相關(guān)政策性文件；具體組織實施“卓越計劃”。試點單位成立由企業(yè)參與的工作組，具體組織專業(yè)試點工作。同時，聘請了企業(yè)高級管理與工程技術(shù)人員與項目組成員共同組成了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”校企合作工作委員會，具體負(fù)責(zé)培養(yǎng)目標(biāo)研究、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制訂、組織模式和運(yùn)行機(jī)制改革等方面的工作。成立了“卓越計劃”試點專業(yè)工作組、公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革工作組，并成立理論與政策研究、國內(nèi)外工程教育比較研究等研究小組，加強(qiáng)工程教育改革理論與實踐研究。制訂了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點班級學(xué)生學(xué)籍管理、成績考核等教學(xué)管理規(guī)章和辦法，構(gòu)建校企共管的教學(xué)管理機(jī)制。

2.構(gòu)建質(zhì)量保障體系

學(xué)校從卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)定位出發(fā)，構(gòu)建達(dá)到卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求的全過程、全方位的質(zhì)量保障體系——“七個系統(tǒng)、八位一體”的教學(xué)質(zhì)量保障體系。“七個系統(tǒng)”即教學(xué)決策系統(tǒng)、教學(xué)指揮系統(tǒng)、教學(xué)信息采集與處理系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評價與診斷系統(tǒng)、教學(xué)信息反饋與調(diào)控系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)、輿論宣傳系統(tǒng)。這七個系統(tǒng)形成一個有機(jī)整體，構(gòu)成了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障的閉環(huán)體系。“八位一體”即以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，將“人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)考核、教學(xué)總結(jié)和診斷評價、反饋調(diào)控”八個實施環(huán)節(jié)聯(lián)結(jié)成一個統(tǒng)一的有機(jī)整體，形成了教學(xué)過程全程監(jiān)控，并通過及時調(diào)節(jié)形成自我、約束自我提高的質(zhì)量管理體系。

四、結(jié)語

學(xué)校以實施“卓越計劃”為契機(jī)，以改革工程教育人才培養(yǎng)模式為核心，以提高學(xué)生工程意識、工程素質(zhì)和工程能力為著力點，探索基層一線卓越工程師后備人才培養(yǎng)規(guī)律，為國家和社會培養(yǎng)造就一批安心基層有作為、發(fā)展提高有基礎(chǔ)、適應(yīng)現(xiàn)場實際工作需要的應(yīng)用型卓越工程師后備人才。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：劉翠枝）