“導(dǎo)講促學(xué)”及其在電力電子技術(shù)課程中的應(yīng)用

教學(xué)是一項(xiàng)具有針對(duì)性的教育活動(dòng)，只有對(duì)教學(xué)對(duì)象的情況有及時(shí)、全面、深入的了解，才能開展卓有成效的教學(xué)活動(dòng)。目前的90后大學(xué)生興趣廣泛，在各種活動(dòng)中表現(xiàn)很大的積極性，但即使是同一專業(yè)同一年級(jí)的學(xué)生，由于生活環(huán)境，家庭因素的影響，他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)、接受能力、思維能力、動(dòng)手能力、分析判斷和總結(jié)歸納能力上有較大差別。如何在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是每一名教學(xué)工作者需探索的重大課題。

電力電子技術(shù)作為一門新興的集電子技術(shù)、控制技術(shù)和電力技術(shù)為一體的交叉學(xué)科，在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，已被廣泛地應(yīng)用于高品質(zhì)交流電源、直流電源、電力系統(tǒng)、變頻調(diào)速、新能源發(fā)生及各種工業(yè)與民用電器等領(lǐng)域，成為現(xiàn)代高科技領(lǐng)域的支撐技術(shù)，電力電子技術(shù)在電氣領(lǐng)域占有重要的地位。本課程作為電力工程及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)必修課，與其他本科課程相比，電力電子知識(shí)點(diǎn)更加分散，各種器件特點(diǎn)、符號(hào)、物理參數(shù)等容易混淆，且電路波形繪制和分析對(duì)于學(xué)生來說理解和記憶難度較大。課程目標(biāo)偏重基本原理和方法。因此，為最大程度地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，課程大綱和課堂講授應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生所需，且對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革也勢(shì)在必行。

“導(dǎo)講促學(xué)”教學(xué)改革的基本思路

通過多年的教學(xué)研究與實(shí)踐探索，在專業(yè)課程教學(xué)中提出“導(dǎo)講促學(xué)”教學(xué)模式與實(shí)施方法，即通過引導(dǎo)學(xué)生以講授課程核心知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自主性，從而提高學(xué)習(xí)興趣、探索精神與學(xué)習(xí)效果。“導(dǎo)講”是一種形式，“促學(xué)”是核心目的，通過拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，開展學(xué)生上臺(tái)講課、研討或研究性實(shí)驗(yàn)，改革教學(xué)考核方法，將理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生分析解決問題能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

“導(dǎo)講”要求學(xué)生能講述課程的主要知識(shí)點(diǎn)，通過這一要求促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽課，提高課堂教學(xué)效果;促進(jìn)學(xué)生課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握和融會(huì)貫通;學(xué)習(xí)教員的講課方法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)。通過學(xué)生講述，教員可準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、理解和掌握情況，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和輔導(dǎo)答疑，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，增進(jìn)師生友誼，提高教學(xué)效果。

“導(dǎo)講促學(xué)”實(shí)施計(jì)劃

（1）學(xué)生分組。根據(jù)學(xué)生人數(shù)按5-6個(gè)人一個(gè)小組進(jìn)行分組。

（2）任務(wù)布置。每次課小結(jié)和作業(yè)布置后，指導(dǎo)學(xué)生以課堂講授的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)為線索，認(rèn)真復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，在個(gè)人完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，以小組為單位討論，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)組織，按15分鐘講述時(shí)間形成講稿，做好“講課”準(zhǔn)備。

（3）“講課”實(shí)施。每次課開始，隨機(jī)抽取1組，由該組代表上臺(tái)“講課”，該組組員補(bǔ)充，其間其他組員和教員均可提問或與其討論，時(shí)間控制在15分鐘。

（4）教員點(diǎn)評(píng)。針對(duì)學(xué)生“講課”及其討論情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，主要從知識(shí)點(diǎn)掌握、重難點(diǎn)理解、小組討論、講述組織、語言表達(dá)、姿態(tài)形態(tài)等方面指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，不斷改進(jìn);對(duì)存在的主要問題提出解決措施;最后引入本講內(nèi)容。時(shí)間控制在5分鐘。

（5）精講內(nèi)容。以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，精選講課內(nèi)容，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)方法和“講課”準(zhǔn)備方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（6）開展研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在新能源與智能微電網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及項(xiàng)目研究平臺(tái)的基礎(chǔ)上，開展電源與信息化用電負(fù)載功率匹配與電力電子系統(tǒng)穩(wěn)定性仿真、實(shí)驗(yàn)研究，著重提升信息化條件下基于學(xué)術(shù)理論的模擬仿真和裝備論證、設(shè)計(jì)、維護(hù)、管理能力。全面提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及科研創(chuàng)新能力。

課程考核實(shí)施計(jì)劃

改變傳統(tǒng)的單一課終考試以考核知識(shí)點(diǎn)記憶力為主的做法，把范圍覆蓋到學(xué)習(xí)全過程上，重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到考核能力素質(zhì)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)考融合。課程考核由課終筆試和日常考核兩部分組成。其中，課終筆試成績占70%;課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%、課堂講課小組成績占20%。

“導(dǎo)講促學(xué)”教學(xué)改革實(shí)踐

本教學(xué)方法與模式在“電力電子技術(shù)”系列課程教學(xué)中得到了應(yīng)用并取得了很好的效果。“電力電子技術(shù)”課程的授課對(duì)象是電力工程及其自動(dòng)化專業(yè)本科學(xué)生，普遍基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)，接受能力較強(qiáng)，有較強(qiáng)的求知欲。由于畢業(yè)后面臨崗位應(yīng)聘和工作競爭，都希望通過課程學(xué)習(xí)，打牢基礎(chǔ)，提高實(shí)際工作能力，增強(qiáng)自身的發(fā)展?jié)摿Α１菊n程要求學(xué)生對(duì)電路、電機(jī)和電子技術(shù)較為熟悉。通常在開課之初，需要告知學(xué)生復(fù)習(xí)電路、電機(jī)、電子技術(shù)等課程知識(shí)。

以“電力電子技術(shù)”第二次課課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為例，在課堂上講課的大體思路是：首先通過學(xué)員講課回顧上節(jié)課電力二極管知識(shí)，了解學(xué)員掌握程度，針對(duì)存在問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)員理解。從電力二極管存在問題出發(fā)引出對(duì)器件可控性的要求，進(jìn)而引出本次課內(nèi)容。以問題為牽引，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)員思考解決此問題的方法：由總體思路開始，不斷深入和細(xì)化問題，使其能用已學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)去分析并得到解決此問題的方法。最后從知識(shí)掌握、能力提高、素質(zhì)培養(yǎng)等方面進(jìn)行小結(jié)，布置作業(yè)與思考題;并指導(dǎo)學(xué)員課后復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，針對(duì)本講內(nèi)容進(jìn)行講課式準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)員課后自主學(xué)習(xí)、練習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)員綜合素質(zhì)與能力。

（1）第一講內(nèi)容簡介及“導(dǎo)講促學(xué)”要求

1）第一講內(nèi)容簡介

①電力電子技術(shù)與電力電子學(xué)的概念;

②電力電子技術(shù)的發(fā)展歷史及其給我們的啟示;

③電力電子器件的特征與分類;

④電力二極管的原理及其與普通二極管的區(qū)別;

⑤電力二極管的參數(shù)及電流定額定義。

2）第一講“導(dǎo)講促學(xué)”要求

①課后認(rèn)真閱讀教材1.1-1.3和2.1-2.2，列寫內(nèi)容要點(diǎn);

②重點(diǎn)把握電力電子技術(shù)與相關(guān)學(xué)科和課程的關(guān)系、電力電子裝置的結(jié)構(gòu)組成、電力電子器件的特征、電力二極管的特性與參數(shù);

③深刻理解電力二極管的額定電流定義;

④按“本次課內(nèi)容概述”→“電力電子裝置組成”→“電力電子器件特征”→“電力二極管原理與參數(shù)”→“電力二極管額定電流”→“電力二極管選型要點(diǎn)”順序，精心準(zhǔn)備，要求15分鐘發(fā)言。（板書為主，應(yīng)準(zhǔn)備不少于2-3張ppt）。

（2）學(xué)生回顧性講課及點(diǎn)評(píng)（20分鐘）

按學(xué)員人數(shù)進(jìn)行分組，4-5人一組，通過抽簽方式隨機(jī)抽取一個(gè)小組上臺(tái)講課，講課要求控制在15分鐘。學(xué)員講完后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，時(shí)間控制在5分鐘。點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：主要從內(nèi)容全面性、主要知識(shí)點(diǎn)理解深入性、表達(dá)能力（語言表達(dá)、姿態(tài)、儀態(tài)等）、PPT制作、團(tuán)隊(duì)合作、綜合表現(xiàn)等幾個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（3）新課（第二講）內(nèi)容要點(diǎn)

①晶閘管的結(jié)構(gòu)與工作原理（20分鐘）;

②晶閘管的基本特性（20分鐘）;

③晶閘管的主要參數(shù)（25分鐘）;

④晶閘管的派生器件（5分鐘）;

⑤小結(jié)（3分鐘）;

⑥作業(yè)與思考題（2分鐘）。

（4）第二講“導(dǎo)講促學(xué)”要求（5分鐘）

①課后認(rèn)真閱讀教材2.3，列寫內(nèi)容要點(diǎn);

②重點(diǎn)把握晶閘管的導(dǎo)通、關(guān)斷條件、特性與參數(shù);

③深刻理解晶閘管的額定電流定義;

④按“本次課內(nèi)容概述”→“晶閘管導(dǎo)通原理”→“晶閘管關(guān)斷條件”→“晶閘管額定電流”→“晶閘管選型要點(diǎn)”順序，精心準(zhǔn)備，要求15分鐘發(fā)言。（板書為主，應(yīng)準(zhǔn)備不少于2-3張ppt）。

實(shí)施效果簡介

針對(duì)“導(dǎo)講促學(xué)”教學(xué)改革，制訂了意見反饋表，分別于開課前，學(xué)期中及課程結(jié)束后發(fā)給學(xué)生填寫，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，在開課前學(xué)生對(duì)什么是“導(dǎo)講促學(xué)”似懂非懂，而選擇的應(yīng)對(duì)措施基本是消極被動(dòng)的接受，甚至于不希望老師開展此類教學(xué)改革;到了學(xué)期中，經(jīng)過了一段時(shí)間的摸索，大部分學(xué)生接受了這種教學(xué)模式，也認(rèn)同了“導(dǎo)講促學(xué)”教改方案的實(shí)施意義，學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)應(yīng)付轉(zhuǎn)為主動(dòng)作為，并對(duì)下一步的實(shí)施計(jì)劃提出了可行的建議，當(dāng)然也有一部分學(xué)生反映這種方法占據(jù)了太多課余時(shí)間，壓力比較大;學(xué)期末的意見反饋中可以看出大部分學(xué)生在“導(dǎo)講促學(xué)”實(shí)施過程中收獲了很多。

總的來說，“導(dǎo)講促學(xué)”教學(xué)方法改革旨在培養(yǎng)提高學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力：

（1）對(duì)知識(shí)的深入理解及應(yīng)用能力。為了上好課，當(dāng)好“小老師”，學(xué)生們上課必須認(rèn)真聽講，對(duì)于重難點(diǎn)及易混淆的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們主動(dòng)思考、積極討論，課堂氛圍熱烈。

（2）自主學(xué)習(xí)能力。課后為了“備課”，同學(xué)們必須認(rèn)真復(fù)習(xí)，查找資料，學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚，在這樣的環(huán)境熏陶下，班級(jí)整體的學(xué)習(xí)能力得到明顯提升，與往年的考試結(jié)果相比也證實(shí)了這一點(diǎn)。

（3）備課講課能力。要求學(xué)生講課時(shí)準(zhǔn)備PPT、板書，鍛煉了他們備課講課的能力。

（4）表達(dá)能力。上臺(tái)講課鍛煉了學(xué)生們的語言表達(dá)能力，姿態(tài)儀態(tài)也越來越自信，大方得體，與人溝通的能力進(jìn)一步增強(qiáng)，是學(xué)生們今后走上工作崗位的一筆財(cái)富。

（5）團(tuán)隊(duì)合作能力。以小組的形式分組實(shí)施，小組成員之間分工合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。只有協(xié)調(diào)分配好小組成員之間的任務(wù)分工，才能發(fā)揮小組的最高效能。每個(gè)小組在磨合中都鍛煉了這方面的能力。

實(shí)施成效

采用“導(dǎo)講促學(xué)”教學(xué)模式，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把課堂所學(xué)知識(shí)以及進(jìn)行思考、相互討論、查找資料等所獲得的知識(shí)、成果與體會(huì)講出來，讓學(xué)生在展示自己學(xué)習(xí)進(jìn)步和研討成果的過程中獲得成就感，促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)以教員為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教學(xué)相長的教學(xué)目的。

該方法還在電力工程及其自動(dòng)化專業(yè)“電力系統(tǒng)”“自動(dòng)控制系統(tǒng)”“繼電保護(hù)”等專業(yè)課教學(xué)中得到了進(jìn)一步的推廣應(yīng)用，也都取得了較好的成效，該班學(xué)生在學(xué)院舉辦的電工電子創(chuàng)新競賽中取得較好名次，并且與往年相比，專業(yè)課的成績有明顯提高。（作者供職于解放軍理工大學(xué)國防工程學(xué)院國防工程電力與智能化教研中心）