建筑設計基礎課程中的主輔雙線教學模式研究

摘要：文章針對實力薄弱的高等建筑院校的建筑設計基礎教學，借鑒傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教育理念，提出了種可以自我生長、不斷完善的靈活多樣的主輔雙線教學模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維、激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：主輔雙線；引導；興趣；主動

中圖分類號：TU201

文獻標識碼：A

文章編號：1008-0422（2014）01-0086-02

1、引言

中國高等教育目前普遍存在著“嚴進寬出”的現(xiàn)象，學生經(jīng)過干軍萬馬擠獨木橋的高考后，進入大學短時間內很難有較大的學習積極性和熱情，尤其是在占多數(shù)的實力薄弱的建筑院校。

中國建筑學會建筑教育評估分會理事長朱文一指出“截止201 1年底，全國開設建筑學、城市規(guī)劃、風景園林專業(yè)的院校324所，在校生111832人；截止2012年5月，通過建筑學教育評估的院校共有48所，只占全部開設建筑學專業(yè)院校的19%。未通過評估的建筑院校則普遍存在著師資隊伍數(shù)量不足、結構不合理以及師生比低的問題，形成了建筑教育的瓶頸”。

專業(yè)教師的數(shù)量與建筑院校日益增長的學生相比顯得捉襟見肘。師資力量的匱乏使得教師難以對所有學生進行有效地密切考核。圖1為大一學生自發(fā)題在黑板上的對聯(lián)——上聯(lián)：說你過你就過，不過也過；下聯(lián)：說你不過就不過，過也不過；橫批：別想過。反映出教學體系的陳舊與學生的疲憊心態(tài)。

2、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的建筑教育

2.1 中國傳統(tǒng)建筑教育中師徒間的雙重關系

中國的傳統(tǒng)建筑教育源于中國匠人的手口相傳，世代承襲，“匠師被編為匠戶，子孫世襲其業(yè)”。……