工學結合背景下的高職計算機應用基礎教學改革與實踐

【摘要】隨著我國高職教育的發展，計算機基礎課程作為一門基礎性、操作性、應用性較強的課程，從義務教育開就開始計算機基礎類課程，到高職階段其教學方式等面臨著更大的挑戰，對學生來說計算機基本應用能力的水平直接影響其就業及未來的職業發展。當前職業教育提倡“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”（教高[2006]16號），我國高職教育教學改革在教育行政部門引導和有關教育專家的指導下，經歷了發展和不斷探索的過程，高職教育質量經過多年的努力有了顯著提高。

【關鍵詞】計算機應用基礎工學結合改革

計算機基礎教育也是高職高專教育的一個重要的組成部分，盡管高職高專的計算機應用基礎課程在教學方法、手段等方便取得了一定的成果，也因此積累了大量的實驗教學素材，但無論從效率、學習內容、考試環境、網站建設等方面，計算機基礎教育教學的潛能都沒有得到充分的體現。

一、計算機基礎課程教學改革思路

（一）明確培養目標，制定適合高職的計算機應用基礎課程標準。高職教育的培養目標是面向生產、建設和管理一線的高技能人才，因此，如何培養一線崗位的高素質、高技能的人才是我們開展課程建設所必須考慮的問題。高職院校應建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。

（二）實行“七位三線一體”的教學模式。積極探索一種具有高職高專特色的計算機應用基礎課程的教學模式，是一項極具挑戰性的工作。如何發揮計算機應用基礎的教學優勢，結合高職教學規律和特點，迎合高職高專教育教學改革的主流，提倡“七位三線一體”的教學模式，開展豐富多彩的教學方式、方法，真正將學生專業基礎知識、職業能力和綜合素質培養結合起來，探索出全新的計算機應用基礎課教學模式。七位：以學生為中心，教師為主導，通過精選項目案例，分解任務，講練有機融合，使學生能夠積極參與整個教學過程，在課堂中采用任務認領、課堂練習、在線練習、自我診斷、人機考試、開放作業、綜合評價“七位一體”的教學模式。三線：按照考證需求，以考促學、以考促教，構建傳統課堂網絡課堂一體化的教學體系，解決傳統課堂不能保證足夠的學習時間的問題。一體：在按照“工學結合”的總體思路，以崗位技能培養為目標，提倡“學、教、做、評”一體化的教學模式，既有理論知識的宣講，又有實踐事例的說明，使教師的講、學生的學習、動手操作、實踐訓練、考核評價揉合為一體，貫穿于整個教學過程中。

（三）建設一支適合高職教育教學的師資隊伍。由于高職教育的發展歷史時期短，計算機應用基礎課程的師資隊伍也經歷了從無到有、從弱到強的一個過程。目前部分高職院校的老師深受本科教育思想的限制，對高職教育改革認識不徹底，因此要解決師資隊伍建設問題的根本辦法，一是引進人才，服從高職教育理論學習指導；另一種辦法是創造條件培養自己的師資隊伍，來滿足高職計算機基礎課程教學的需要。

二、計算機基礎教學改革實踐

（一）以嘉興南洋職業技術學院為例，共有四個系部13個專業，將個重點專業的長期校企合作單位進行調研，調研在各行業計算機應用能力的需求。1、通過對行業企業走訪調查，目前計算機專業人才存在的主要問題有三點：缺乏獨立解決問題的能力；對工具和方法的應用不熟、經驗不足；責任心和紀律性不強。許多畢業生存在著動手能力差、缺乏團隊精神和交流能力等問題。2、不同院校新畢業生的走訪調查，許多畢業生反映多握幾張證書，如計算機等級考試證書、計算機操作員，是尋求好工作的敲門磚之一。畢業生在工作實踐中，感覺教學與工作環節有一定的脫節，在使用計算機搜索數據、處理數據的能力，文檔編輯處理能力，圖片處理能力等方面不能很好的將所學應用于工作生活之中。

（二）實施基于工作過程的課程內容的開發適應企業需求，針對工作過程中的社會需要，以應用為目的，把知識轉化為能力，是本課程改革的核心。本課程總的設計思路是：以企事業單位實際工作崗位的需求為目標，通過仿真工作環境，引導學生分析工作任務，最終學生通過課程的學習完成工作任務，從而培養學生應用計算機處理信息的能力與素質，并注重培養學生的自主學習能力和創新能力。我們改變了原有的只介紹計算機的基礎知識、常用軟件的基本操作方法和簡單應用的教學模式，通過對實際工作崗位中的計算機應用需求進行詳細的調研和分析，采用多個來自工作或生活中的典型工作案例，給學生營造出一種真實的辦公環境，使學生在完成案例的過程中能真正提高應用計算機處理復雜事務的能力。通過對大量企事業單位走訪和調研發現，在計算機的基礎應用中，需求最普遍的是利用計算機處理各種復雜辦公信息、信息搜索處理、多媒體作品的設計與制作、電子商務類網站的建設與管理等。為此，從實際出發，例如工商企業管理專業學生的OFFICE課程中，重點突出PPT演示文稿的做法，加大教學實踐環節；會計電算化和工程造價專業則重點加大EXLS表格制作課程的實踐環節，通過校企合作單位提供的項目及模擬數據，讓他們熟練掌握表格制作的各類公式、函數，提高學生的動手能力。

三、計算機基礎教學改革取得效果

通過一個學期的實踐與探索，首先從課堂教學上各專業學生都能通過計算機基礎課中接觸到與專業相關的項目數據，使學生更早的融入行業背景打下基礎。其次，從課堂效果上學生對課程內容的興趣度比以前有很大提高，教學內容不再是枯燥的制表、打字等，跟高中、初中階段的學習內容及形式上有很大不同。在用人單位的調查中發現，這種校企合作模式的計算機基礎課教學改革后，學生能更早適應企業情況，極大的促進了合作發展，為更深層次的合作打下基礎。

【參考文獻】

［1］王欣如.《計算機文化基礎》課程研究與實踐［J］.黑龍江高教研究，2005（9）.

［2］馮博琴.計算機基礎教育新階段的教學改革研究［J］.中國大學教育，2004（9）.

作者簡介：馮麗偉（1984年8月）女，漢族，吉林人，嘉興南洋職業技術學院講師，碩士，從事計算機多媒體應用研究。