淺析唯物辯證法在批評(píng)學(xué)生中的運(yùn)用

【摘要】對(duì)出現(xiàn)缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的學(xué)生提出適當(dāng)?shù)呐u(píng)，是教師教書育人的職責(zé)。教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理運(yùn)用唯物辯證法原理，可增強(qiáng)批評(píng)的效果，有利于化解教學(xué)矛盾，促進(jìn)師生和諧。

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？作為受教育的學(xué)生犯錯(cuò)在所難免。學(xué)生有了缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，老師及時(shí)地予以批評(píng)指出，這也是每個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任。可有的學(xué)生對(duì)老師的批評(píng)心悅誠(chéng)服，很快地能知錯(cuò)就改，而有的學(xué)生卻把老師的批評(píng)當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，甚至在老師批評(píng)時(shí)和老師“干”起來(lái)。作為老師，如何采取適當(dāng)?shù)呐u(píng)方法，使批評(píng)收到滿意效果？結(jié)合近二十年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為批評(píng)學(xué)生要合理運(yùn)用唯物辯證法原理。

一、要堅(jiān)持實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析

唯物辯證法認(rèn)為，世界上任何現(xiàn)象都是由其他現(xiàn)象所引起的，都會(huì)有它的原因和結(jié)果。學(xué)生不論是思想、行為、習(xí)慣等方面的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，都能從家庭因素、個(gè)人心理、性格特點(diǎn)、社會(huì)因素和他人影響等方面找到原因。要調(diào)查了解學(xué)生犯錯(cuò)原因，做到心中有底，是什么問(wèn)題就說(shuō)什么問(wèn)題，不能道聽(tīng)途說(shuō)，捕風(fēng)捉影，見(jiàn)風(fēng)就是雨。開(kāi)展批評(píng)必須對(duì)各種對(duì)象認(rèn)真分析，通過(guò)不同的方式甚至不同的語(yǔ)氣批評(píng)學(xué)生，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖。”一是要看錯(cuò)誤性質(zhì)的輕重。對(duì)性質(zhì)較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，就應(yīng)該進(jìn)行相對(duì)嚴(yán)厲的批評(píng)，如一劑良藥，使之醒悟；對(duì)性質(zhì)較輕的錯(cuò)誤，批評(píng)就不宜過(guò)重，盡量采取適度的語(yǔ)氣和口吻，刮刮“溫柔風(fēng)”，提醒其改正。二是要區(qū)分批評(píng)對(duì)象的特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有個(gè)性特點(diǎn)，心理素質(zhì)、性格特點(diǎn)等各不相同。如果批評(píng)的對(duì)象是性格開(kāi)朗，心理承受強(qiáng)的男生，就可以施以“暴風(fēng)驟雨”般的強(qiáng)刺激式批評(píng)，使之認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。如果是性格內(nèi)向、心理脆弱、承受能力低的女生，批評(píng)的時(shí)候就要適度地溫和一些，起到“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。當(dāng)然，無(wú)論男女都有性格內(nèi)向和外向、心理剛與柔之分，不能絕對(duì)化，而應(yīng)靈活掌握。三是要看錯(cuò)誤的新與舊。對(duì)新發(fā)生的錯(cuò)誤采取熱處理，對(duì)過(guò)去的錯(cuò)誤采取冷處理，盡量避免舊事重提，防止因揭“傷疤”引起反感，影響批評(píng)的效果。對(duì)新近發(fā)生的錯(cuò)誤批評(píng)要重一些，使其加深印象，受到震動(dòng)，促其盡快改正。要避免因批評(píng)不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生破罐破摔，甚至引導(dǎo)嚴(yán)重后果。柳州一名初三女生因違反學(xué)校規(guī)定在教室利用教學(xué)多媒體設(shè)備下載游戲，教師李某發(fā)現(xiàn)后，生氣地拔下數(shù)據(jù)線及PSP游戲機(jī)摔在地上，并要求其在教室寫檢討書，隨后同學(xué)和老師相繼離開(kāi)教室。不料，該生隨即跳樓身亡。

二、要全面看待學(xué)生，切忌挖苦諷刺

唯物辯證法認(rèn)為世界上的任何事物都是一分為二的，因此，我們?cè)诜治鍪挛铩⑻幚韱?wèn)題時(shí)，要堅(jiān)持全面地看問(wèn)題，切不可一葉障目，不見(jiàn)泰山。師生關(guān)系是教育者和受教育者的關(guān)系，是一種特殊的師徒關(guān)系。俗話說(shuō)，“良言一句三冬曖，惡語(yǔ)傷人六月害”。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，理應(yīng)誠(chéng)懇接受老師的批評(píng)，但老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要堅(jiān)持“以情動(dòng)人，以理服人”的原則，要尊重學(xué)生人格，千萬(wàn)不要使用諷刺、挖苦、侮辱、歧視的語(yǔ)言，例如：“你真愚蠢”、“你無(wú)可救藥”、“你是朽木不可雕啊”等等。尤其是對(duì)后進(jìn)學(xué)生，更要少下結(jié)論性評(píng)語(yǔ)，防止挫傷人的上進(jìn)心，產(chǎn)生“破罐子破摔”的思想。只有尊重學(xué)生的人格，才便于師生之間的溝通，從而找到問(wèn)題的癥結(jié)，最終解決問(wèn)題。任何一個(gè)學(xué)生既有長(zhǎng)處，也有短處，即使是差生，同樣有他的閃光點(diǎn)。一位教育家曾說(shuō)：“愛(ài)優(yōu)生的老師是人，而愛(ài)差生的老師則是神。”如果老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，既注意尊重他們的人格，又方式得當(dāng)，言辭誠(chéng)懇，那么，他們?cè)诮邮芾蠋熍u(píng)時(shí)，會(huì)覺(jué)得老師可親可敬，對(duì)自己所犯錯(cuò)誤追悔莫及。如果老師批評(píng)學(xué)生時(shí)，不尊重其人格，挖苦諷刺，那么，學(xué)生不但不接受老師的批評(píng)，有時(shí)甚至使老師難以收?qǐng)觥W(xué)生張某，長(zhǎng)相不夠好，偏偏愛(ài)好文藝活動(dòng)，班里學(xué)生排練匯演節(jié)目，他在那里熱情地跑龍?zhí)住０嘀魅螁?wèn)他在干什么，他說(shuō)在學(xué)演戲，可班主任揪著他的耳朵說(shuō)：“你長(zhǎng)不如冬瓜，短不如葫蘆，還學(xué)演戲？”張某覺(jué)得人格受了莫大的侮辱。他沖著班主任說(shuō)：“我是不好看，可比你走路姿勢(shì)好看。”原來(lái)老師右腿有輕微殘疾，弄得班主任滿臉通紅，不是滋味。

三、要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，不能一棍子打死

辯證唯物主義認(rèn)為，世界上的任何事物都是變化發(fā)展的，孤立靜止，一成不變的事物是不存在的。因此，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)，要堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)，不可靜止地看待每個(gè)學(xué)生，不可因?qū)W生的某一階段某一方面的缺點(diǎn)或不足而否定他（她）的全部，否定其將來(lái)。要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予適時(shí)的點(diǎn)撥、激勵(lì)，學(xué)生也會(huì)隨著老師的期望的方向發(fā)展。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不是訓(xùn)斥，而是心平氣和地講道理，讓學(xué)生站在別人的角度上看問(wèn)題，使學(xué)生盡快的改正缺點(diǎn)。同時(shí)，批評(píng)還必須注意場(chǎng)合，營(yíng)造情景氛圍，盡量顧及情面，不傷人自尊。批評(píng)的范圍要適度，該公開(kāi)批評(píng)的不要個(gè)別談話，該小范圍批評(píng)的不要在大會(huì)上批評(píng)，慎用請(qǐng)家長(zhǎng)幫助批評(píng)的方式。學(xué)生黃某，人很聰明，頭腦靈活且活動(dòng)能力強(qiáng)，但在校期間，不愛(ài)學(xué)習(xí)，而且較為調(diào)皮，班主任老師多次找他談話，但效果甚微。對(duì)他說(shuō)“你這樣玩世不恭，將來(lái)如果有出息，我將我的名字倒著寫！”高考結(jié)束，這位學(xué)生名落孫山。高中畢業(yè)若干年后，這位學(xué)生當(dāng)上了一家私營(yíng)企業(yè)老總，坐著小車來(lái)拜訪班主任。面對(duì)當(dāng)年的調(diào)皮學(xué)生，如今的大老板，班主任老師不知說(shuō)什么，好不尷尬。

總之，新課程形式下的師生關(guān)系是師生平等、民主和諧、情感融合的關(guān)系，老師要走進(jìn)學(xué)生了解學(xué)生，以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的過(guò)失，以期待的心情等待學(xué)生的進(jìn)步，用欣賞的目光關(guān)注學(xué)生的亮點(diǎn)，用喜悅的心情贊許學(xué)生的成功。在教育過(guò)程中，教師和學(xué)生要相互交流，相互補(bǔ)充相互啟發(fā)，通過(guò)相互之間的信任和理解，合作與情感認(rèn)知，最終達(dá)到師生關(guān)系的和諧統(tǒng)一，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。