淺談高校素描教育

【摘要】本文在論述素描教學的價值與意義的基礎上，從創造式思維培養、教師自身能力提高及教學方式三個方面，提出了提高教學質量的見解。

【關鍵詞】素描價值創造性思維任務驅動式教學

1、素描的價值與意義

素描是人類歷史上最早出現的繪畫形式，也是最古老的藝術語言。現代藝術五花八門，也出現了很多例如電視，商品廣告等對于人的審美感知能力具有訓練作用的媒介。但它們背后仍有一個最基本的，系統的，也是最傳統的訓練方式——素描，它仍然是最重要的方式之一。每個畫種由于繪畫媒介的差異，所呈現出的畫面感覺也不一樣，但是基本的畫面結構仍以素描為支撐，離開素描也同樣失去了藝術性和基本的觀賞性。

隨著電腦技術的開發，有些人開始認為素描不再重要。但通過對一些畢業生的調查發現，凡是在社會上有所作為受歡迎的美術設計畢業生，都是在校繪畫基本功扎實，電腦技術技能并不拔尖的學生。其實電腦技術僅是一種被用于繪畫或設計的工具，它根本沒法代替作為美術設計的主體謀劃者的人腦。任何沒有掌握素描等美術基礎知識的設計者，都不可能用電腦設計出高水平、高品位的作品。如果抽掉對美術基礎知識的深入學習，美術設計專業的學生就與計算機專業的學生沒有任何區別；而只掌握計算機知識者，想設計出高標準的美術作品更是天方夜譚。因此，素描等基礎課對美術設計專業的學生來說同樣是“根基”，是舉足輕重的，是沒有任何理由可以偏廢的。

素描是一切造型藝術的基礎，是每個藝術專業的學習者必不可少的一門基礎造型訓練課程。為使素描教學能更大的發揮其作用目前應該對素描藝術再審視明確素描教學在藝術學習中的重要作用。素描作為學習一切造型藝術的開端，除了造型能力的訓練，對藝術靈感的培養，藝術情感的激發，藝術修養的提高，都是從這里開始。

2、提高素描教學質量策略

2.1教學中注重創造性思維培養

隨著社會的發展，藝術設計的多元化趨勢要求對藝術教學方式進行革新。作為基礎教學的素描課程，加強對學生創造性思維的培養就顯得尤為重要。創意素描教學是一種新的素描教學形式，這種素描教學形式能使學生從多種視覺角度認識素描造型的內涵，激發學生對素描課程的興趣，調動學生學習素描的積極性。學生通過創意素描課程的學習，開拓了創作思路，開發了個性的創意，傳達獨特的思想和理念，展現出新穎的素描形式。藝術教育只有培養學生的創造性思維才能真正提高教學質量。在素描教學中，學生可以用多維的方法對表現元素進行重構，使畫面表現出豐富的藝術效果。教師應創新素描教學方法，教學模式不能停留在具象的、單一的形式上，不能只是教師重復羅列石膏、水果、器皿等常規物品，學生被動描摹。在素描訓練中，學生可以找尋不同的表現題材，發揮主觀能動性。每一張作業都是一件藝術作品，每一張作品都有自身獨特的氣質和審美取向。

素描教學不應是單純的技法訓練，而是一種主動的參與和表現。師生在教學過程中應積極進行教與學的互動，師生之間是一種思想的交流和藝術風格的影響。在教學過程中，教師可以穿插介紹和分析不同的藝術作品，提高學生的藝術審美能力和鑒賞水平。創意素描的教學注重對學生整體藝術思維的引導，注重對學生的最初創意進行鼓勵，幫助學生實現自己的創意，最后對學生的作品進行展覽和講評，利于學生相互學習、共同提高。素描基礎教學的價值應該是培養學生的創造性思維，讓學生既掌握素描基本理論和技法，又鼓勵學生嘗試新的繪畫材料、技法和語言，開發學生的創作潛力，充分發揮學生的獨特藝術氣質，培養學生的創造能力，為今后的藝術創作打好基礎。只有具備抽象思維和藝術創作能力，才能真正理解了藝術，才能學會本質地看待問題。

2.2教師自身能力的提高

在傳統素描教學改革中，涌現出許多有能力的專業帶頭人，他們的確既具有一定的理論知識又具有豐富的實踐經驗，為其改革做了示范和帶頭作用。但中國的高校何其多，高校美術教師隊伍也很龐大，大部分教師雖已認識到素描改革的必要性，但實踐經驗不夠；而另有一小部分教師仍然處在傳統的教學方式中，守著固定的程式不變。作為一名高校美術教師，首先我們要做到的是嚴格要求自己，這不僅表現在思想認識上的提高，更重要的是要有實踐方面的經驗，親自動手去體會，將理論與實踐切實的結合起來，才能真正地教好學生。其次要了解每位學生的情況，這樣才能有針對性地進行教學。注重師生間的思想傳遞和交流，不同水平的學生要采用不同的手法，并結合專業特點設置教學內容。再次，在教學方法上，要敢于大膽嘗試，給學生主動權，讓學生根據自己的喜好選擇對象并組織畫面。這樣留有的余地越大，學生的創造性思維就越能得到最大的開發。在教學過程中，要結合學生出現的問題，適時穿插欣賞不同風格的大師繪畫，將作品的精髓有機地聯系起來，做到傳道、授業、解惑。學生在創作過程中，教師應重在引導，順著學生的意向動機進行開拓啟發，不能像過去那樣動輒給學生改作業，使學生的心理感受被切斷，繪畫個性被埋沒。一段時間內可將學生作品收集起來舉行小型的展覽，一方面便于教師講評及學生之間的揣摩學習，另一方面可促進其學習的積極性。

2.3 科學的教學方式

在素描教學中我首推任務驅動式教學，就是通過任務調動學生自主學習、激發創新意識，就是用任務來控制課堂教學的程序，用任務來管理課堂教學活動。而管理課堂教學的關鍵就是管理好課堂上的學生活動，這是驅動式教學有別于傳統教學模式之處，也是這種教學模式的困難之處。但千萬不能把管理好課堂變成教師越俎代庖、簡單地“管、卡、壓”的理由，因為教師的活動不僅僅是為完成自己的教學任務，更重要的是使學生能愉快接受，進而樂意執行教師的意圖，主動地去自主學習探究。因此，我們的教學要樹立以學生為課堂教學主體的觀念，要積極引導學生自己動手動腦，啟發學生互相協作、互相指導，鼓勵學生多提幾個問題并自己解決問題，促使學生在自主完成任務的過程中潛移默化地得到提高。