淺探體育教學中體育骨干的作用

隨著體育新課程的改革，把活動納入到課程體系，推崇體育課“快樂教學”，充分發揮學生的主觀能動性，使學生積極主動地投入到體育教學活動中去，是目前體育教學的新要求，而重視體育骨干的培養并充分發揮其在體育教學中的作用，有利于培養學生的能力，提高教育教學質量，全面完成體育課教學的任務。

一、體育骨干的選擇

培養體育骨干，首先必須選擇好培養對象。根據教學需要，一般可選擇下列三種人作為體育骨干。

第一種人是學生干部，他們對自己的要求嚴格，在學生中有較高的威信，有號召力，盡管他們可能體育基礎不一定很好，但能積極帶頭，把學生組織起來，他們可協助教師做些組織工作。

第二種人是體育基礎較好的學生，他們接受能力強，掌握技術快，身體素質好，這樣的學生可充當小教師，協助教師做些輔導工作。

第三種人是有一定基礎，比較散漫，但在學生中有一定號召力的學生。這樣的學生經過培養，也能成為較好的體育骨干，協助教師搞好組織輔導工作。

二、體育骨干的帶動作用

體育的興趣、愛好和習慣在體育活動實踐中有其不同意義，興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現，而習慣則成為生活中的“自然”行為，體育骨干則從興趣表現出的積極情緒帶動了全班大多數人，導致了大家行為中的愛好，進而形成行為習慣，最終養成終身體育鍛煉的習慣。

三、體育骨干在教學中的模范作用

新課程標準突出運動參與、運動技能、身體健康三個方面，體育教學過程中部分學生對一些難度較大、相對危險的運動出現了一些膽怯、害羞等心理現象，導致動作不到位，必將產生一種不良情緒在學生中蔓延，從而影響整個課堂效果，在教師采取多方位的示范，熱情鼓勵、積極強化，給學生們微笑或掌聲的同時充分發揮學生中體育骨干的作用，利用他們的優秀表現，消除學習中的心理障礙，使他們體會到克服困難、戰勝挫折、戰勝自我的快樂。教學過程中可以將學生大致分為強、中、弱三個層次，體育骨干以創造性學習為主，提出較高的發展目標，通過其自身的努力，達到預期的教學效果，中等的學生通過鼓勵與努力就可以和體育骨干一樣，只要有信心就會成功。成績較弱的通過簡單的模仿和練習，有一點進步及時給予肯定，同時通過體育骨干協同幫助和溝通，就會逐步建立信心，這樣每個同學都能找到自己的奮斗目標，達到預期的教學效果，避免了教學中常見的“吃不了、吃不飽”的現象。

四、體育骨干在教學中的橋梁作用

在教學過程中加大對體育骨干的培養，等于為教師自己培養了好幫手，他們在課堂中的積極表現，既配合教師做好體育運動中的安全防范作用，又充分調動其他同學的學習積極性和主動性，使青少年可以從中嘗試到成功的喜悅和得到大家尊重的心理滿足，進一步發展學生的個性。

五、體育骨干在教學中的組織作用

在體育骨干的模仿帶頭作用下，學生們互幫互學，尊重對手，相互鼓勵，提高了注意力、自控力、自信心、進取心，從而達到培養學生勇于挑戰自我的勇氣及穩定的、健康的心理素質。培養了學生團結互助，勇敢頑強，不畏困難，勇于進取的優良意志品質，培養了學生的組織紀律性及良好的集體主義道德觀。

通過對我校兩個班學生進行“同班選擇式”教學實驗研究，對體育骨干的培訓取得了預期的目的，在教學過程中體育骨干起到了橋梁的作用，使師生交往、學生交往在很大程度上有了改進。

總之，培養體育骨干，充分發揮他們在教學中的組織指導作用，是體育教師搞好教學的需要，也是培養學生能力，全面完成體育教學任務的需要。所以體育教師必須充分認識其作用，采取有效措施，積極進行培養，使體育骨干在體育教學中發揮出應有的作用。