淺析啟發(fā)式教學在體育教學中的應用

在體育教學中，“啟發(fā)式”教學是體育教師作好組織、啟發(fā)、引導，讓學生真正處于主導地位，充分發(fā)揮其主觀能動性，達到身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的對體育運動的興趣，為學生樹立終身體育的思想的一種很好的教學方法。通過一年來的實踐教學嘗試及實際運用\"啟發(fā)式\"教學，使我認識到了\"啟發(fā)式\"教學在體育教學中的優(yōu)越性，就此教學模式談一談我的體會。

一、\"啟發(fā)式\"教學模式的\"啟發(fā)\"性教法

體育教學方法是為實現(xiàn)教學目標和提高教學質(zhì)量服務的。\"啟發(fā)式\"教學模式突出學生的主體地位，但并不意味著體育教師的主導作用可以忽視，因此在體育教學中必須充分發(fā)揮教者和學者的兩個積極性。學生在體育教學中的主體地位越突出，那么對教師的主導作用就要求越高，學生在體育教學中的主體地位體現(xiàn)得如何，關鍵取決于教師的主導作用發(fā)揮得怎樣，因為教學的一切活動主要都是由教師來設計并執(zhí)行的。如果教師的教法單一或運用不當，教師的主導作用則會削弱，\"啟發(fā)式\"模式的性質(zhì)則會改變，成了\"放羊式\"教學。因此，體育教師在按照 設計程序進行\(zhòng)"啟發(fā)式\"模式教學時一定要掌握多種\"啟發(fā)\"性教學法，并學會合理運用。就實際教學中常用的幾種方法和運用時機的體會。

1.1直觀啟發(fā)

從學生感性認識出發(fā)，運用熟悉的知識和具體的動作給學生以演示和示范，引起聯(lián)想，加深思考，促使形象思維能力的發(fā)展。

1.2 提出問題啟發(fā)

根據(jù)教材的重點、難點和所要學習的主要技術原理，結合學生的實際情況，提出問題，引導學生積極開拓思路和主動地探索問題，獲取知識，掌握技能。例：前滾翻教學，老師提問：\"請同學們想想，方磚和足球在力的作用下，哪個容易滾動？\"，學生馬上會回答足球容易滾動，此時，老師可因勢利導地指出：\"我們學習前滾翻時要把自己的身體團成圓的。\"，學生很容易理解接受。問題的及時提出則可以一步步啟發(fā)學生積極開拓思路和主動地探索解決問題的方法。此外，還可以利用具體的實物來形容事理，以促進學生認知結構水平的不斷提高，完成教學目標。

1.3運用形象的比喻啟發(fā)

根據(jù)類比推理的邏輯方法，引導學生認識事物，掌握技能，它能借助聯(lián)想這一思維形式去理解新知識和新的技術原理。一個恰當妥切的比喻就能溝通各個孤立的表象，使之建立聯(lián)系。如用\"鞭打\"來比喻投擲標槍的出手動作；用\"彎弓搭箭\"，\"離弦之箭\"來比喻短跑的起跑教學過程等。可以用實物來啟發(fā)學生的想象，如用\"皮筋\"、\"彈弓\"、\"竹竿\"等來比喻投擲項目中的\"背弓\"。轉貼

二、與傳統(tǒng)體育教學相比較的優(yōu)越性

傳統(tǒng)的體育教學注重強調(diào)技術的規(guī)范性和競技性，而\"啟發(fā)式\"教學不僅著眼學生的現(xiàn)實健康，而且放眼于學生的體育運動潛力的發(fā)展。它通過各種有效的手段、方式、方法影響學生的體育認識、態(tài)度和行為，為學生在參與體育運動意識和能力上奠定良好的基礎。針對傳統(tǒng)體育教學過程存在的不足，依據(jù)\"啟發(fā)式\"教學的指導思想。在設計教學程序上，首先要體現(xiàn)主體性教學的思想，即在教師的組織、啟發(fā)、指導下突出了學生自主學練過程，為發(fā)揮學生的主體能力，發(fā)展學生的個性創(chuàng)造了學練的空間和時間；其次，必須符合認知、技能和情感的發(fā)展規(guī)律，使學生自主學練能力的培養(yǎng)，真正落實到課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，并針對學生自主學練能力，匹配相應的啟發(fā)性教學方法。最后，教師在學生的整個學練過程中起主導、輔助引導作用，不能忽視教師的組織、啟發(fā)、指導、激勵作用。與傳統(tǒng)的\"填鴨式\"教學模式相比較。通過在教學實驗的嘗試，試驗結果證明了 \"啟發(fā)式\"教學模式程序所設計的是科學合理的，它的教學效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的\"填鴨式\"教學。

三、通過實踐得出的結論

（1）\"啟發(fā)式\"教學模式在現(xiàn)代體育教學中不僅可行而且教學效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的\"填鴨式\"教學，操作關鍵在于模式程序的合理設計以及教師教法的正確

（2）啟發(fā)式教學模式在中小學體育教學中合理恰當?shù)倪\用不但使學生學習動作技術化繁為簡，化難為易，更有助于充分調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的積極思維，使學生在愉快的體育活動中既掌握了動作技術要領，學會了鍛煉身體的知識和方法，又發(fā)展了智力和創(chuàng)造力，全面地提高了學生的素質(zhì)。

（3）\"啟發(fā)式\"教學要求體育教師要更新教育觀念，要把素質(zhì)教育的思想貫穿到教學過程的每一個環(huán)節(jié)之中，以促進學生全面健康的發(fā)展。要求體育教師從學生原有的認知結構水平出發(fā)，通過各種有效的手段，打破學生原有的認知結構水平的平衡，不斷激發(fā)他們對新的認知的需要，以促進學生認知結構水平的不斷提高，完成教學目標。要積極廣泛探索現(xiàn)代化的體育課堂教學新模式，設計出更多，更科學合理的模式程序，以推進我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。

（4）\"啟發(fā)式\"教學必須要遵循科學合理原則，教學模式程序的設計必須合理科學，組織、教法靈活把握，符合由簡到繁，由易到難的認知規(guī)律，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。