論現(xiàn)階段的高職計(jì)算機(jī)教師繼續(xù)教育問(wèn)題

【摘要】隨著社會(huì)信息化的到來(lái)以及物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，高職計(jì)算機(jī)教師的繼續(xù)教育問(wèn)題面臨著極大的挑戰(zhàn)，尤其是現(xiàn)階段的高職計(jì)算機(jī)教師的繼續(xù)教育工作存在形式化、行政性、學(xué)術(shù)化等主要問(wèn)題。提出高職計(jì)算機(jī)教師的繼續(xù)教育模式變革應(yīng)從幾個(gè)方面，以此來(lái)提高繼續(xù)教育的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】繼續(xù)教育物聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)

當(dāng)前，我國(guó)的高等職業(yè)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的形勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)都很好，但總體上還處于初級(jí)階段，尚未形成穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的局面.就其原因，主要是教師素質(zhì)沒(méi)能跟上技術(shù)發(fā)展，以及缺乏相應(yīng)的制度保障。高職教育兼具教育屬性和職業(yè)屬性，其教師的素質(zhì)起著提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙重作用，所以加強(qiáng)對(duì)高職教師的繼續(xù)教育是大勢(shì)所趨，計(jì)算機(jī)教師在發(fā)展工業(yè)化和促進(jìn)信息化中的作用更是不容忽視。高職計(jì)算機(jī)教師繼續(xù)教育的出路是我們必須正視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、現(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)教師繼續(xù)教育面臨的問(wèn)題

（一）形式化

正常情況下，教師繼續(xù)教育大部分屬于自發(fā)行為，是教師為了自身能力提高，以更好的適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要而進(jìn)行的。而在中國(guó)的基本國(guó)情下，教師的繼續(xù)教育往往與經(jīng)濟(jì)利益、政治利益相聯(lián)系，以此來(lái)獲得晉升、申請(qǐng)課題、獲得學(xué)歷，甚至有些作為入黨提干的條件等。這些功利的掛鉤，使得部分教師積極性不高，走形式，組織者也是睜一只眼閉一只眼，使得繼續(xù)教育流于形式。

（二）行政性

國(guó)家的職稱(chēng)制度要求高校教師每年必須進(jìn)行一定課時(shí)的繼續(xù)教育，人事主管單位就組織一些繼續(xù)教育課程，當(dāng)年評(píng)職稱(chēng)人員必須參加，否則不能參評(píng)。近幾年來(lái)教育部、教育廳組織了高職骨干教師培訓(xùn)，使廣大高職教師受益很大，優(yōu)選全國(guó)某一領(lǐng)域突出的課程組成國(guó)培項(xiàng)目，全省在某一領(lǐng)域知名的課程組成省培項(xiàng)目。此培訓(xùn)項(xiàng)目激發(fā)了很多高校的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，各高校積極競(jìng)爭(zhēng)在本校設(shè)立項(xiàng)目點(diǎn)，可以對(duì)外樹(shù)立本校在某一領(lǐng)域的品牌，增加與同行院校的交流。各受訓(xùn)教師通過(guò)學(xué)習(xí)增加了交流，學(xué)習(xí)了知識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)，提高了業(yè)務(wù)能力，起到很好的作用。這些繼續(xù)教育活動(dòng)主要是政府和學(xué)校統(tǒng)一行政行為，費(fèi)用基本上是由政府和所在院校全包，這種計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的教師繼續(xù)教育形式有好的一面但也同時(shí)出現(xiàn)了弊端：接受某項(xiàng)培訓(xùn)的教師可能對(duì)這個(gè)項(xiàng)目并不熟悉，自己感興趣的項(xiàng)目可能又去不了，使一部分課程的培訓(xùn)效果較差。

（三）學(xué)術(shù)化

目前高職教師的繼續(xù)教育主要是依靠教師培訓(xùn)來(lái)解決的。高職教育主要培養(yǎng)高技能的勞動(dòng)者，對(duì)教師的職業(yè)化要求比較高，而現(xiàn)有教師在這方面明顯缺乏，大多數(shù)教師是從學(xué)校畢業(yè)又到學(xué)校工作，沒(méi)有在所學(xué)領(lǐng)域的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)踐能力匱乏，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)往往膚淺。高職院校教育現(xiàn)在培訓(xùn)的模式比較單一，而且大多數(shù)學(xué)校多局限于學(xué)歷補(bǔ)償、崗前培訓(xùn)等，有計(jì)劃地培養(yǎng)職業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，跟蹤國(guó)際、國(guó)內(nèi)企業(yè)前沿、改善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等方面的繼續(xù)教育則比較少。

二、高職計(jì)算機(jī)教師繼續(xù)教育亟需加強(qiáng)

（一）能力水平亟待提高

能力水平的欠缺主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。年輕教師主要是實(shí)踐教學(xué)能力不高，雖然這部分教師學(xué)歷較高，專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)建立，但是由于是從學(xué)校到學(xué)校缺乏社會(huì)行業(yè)實(shí)踐，不能將自身的知識(shí)有效地教給學(xué)生，作為一名“教育者”的實(shí)踐能力亟待提高。中老年教師則是跟蹤行業(yè)發(fā)展前研的自覺(jué)性普遍不高，不能適應(yīng)和滿足信息化發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的要求，新知識(shí)、新技能跟不上現(xiàn)代化發(fā)展需要。

（二）知識(shí)更新面臨挑戰(zhàn)

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)更新速度加快，素質(zhì)教育和職業(yè)教育的職業(yè)化對(duì)高職教師知識(shí)構(gòu)成提出了更新、更高的要求。面對(duì)新世紀(jì)世界性信息技術(shù)大發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，高職教師更應(yīng)適時(shí)地補(bǔ)充添加新型的知識(shí)，把自己培養(yǎng)成復(fù)合型人才。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適時(shí)更新自己的知識(shí)，緊跟新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。教師自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，其職業(yè)技能則是保證教學(xué)任務(wù)完成的必要手段，而現(xiàn)階段高職教師知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊單一，跟不上國(guó)際學(xué)科前沿的問(wèn)題仍然存在。

三、高職計(jì)算機(jī)教師繼續(xù)教育模式變革

（一）培訓(xùn)重實(shí)效

加強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)的實(shí)效管理，使每次培訓(xùn)都有標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)作為費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)的依據(jù)，同時(shí)培訓(xùn)科目與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，杜絕大一統(tǒng)的培訓(xùn)形式。采用靈活的培訓(xùn)形式，點(diǎn)餐式的培訓(xùn)，讓培訓(xùn)真正能到達(dá)教師的心里，成為教師最需。讓企業(yè)培訓(xùn)、行業(yè)培訓(xùn)走進(jìn)高校，加強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校的連接，使教師真正接觸到技術(shù)在企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，企業(yè)在信息化方面的需求，找到之間合作的契合點(diǎn)，使教師教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)。

（二）分層次培養(yǎng)

高職計(jì)算機(jī)教師繼續(xù)教育的目的是提高高職計(jì)算機(jī)教師的整體素質(zhì)，由于其師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)參差不齊，不同職稱(chēng)、不同年齡的教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、教學(xué)實(shí)踐能力等方面都存在明顯的差異，因此要保證繼續(xù)教育的實(shí)效性，必須針對(duì)教師隊(duì)伍的實(shí)際情況和各層次教師的特點(diǎn)采取靈活多樣的繼續(xù)教育形式。

教授、副教授是師資隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量，有很多人已經(jīng)成為所在學(xué)科專(zhuān)業(yè)的帶頭人，他們具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，但是作為本領(lǐng)域的專(zhuān)家和學(xué)術(shù)帶頭人，要不斷的擴(kuò)展和加深專(zhuān)業(yè)知識(shí)，保持知識(shí)的前沿性，熟悉本專(zhuān)業(yè)本學(xué)科的最新研究成果，最新的理論和技術(shù)。他們可以通過(guò)采取培訓(xùn)、研討、考察、國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流以及訪問(wèn)等形式開(kāi)展繼續(xù)教育。另外也有一些中年教師積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但理論基礎(chǔ)不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)外延不強(qiáng)，他們則可以通過(guò)輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班等夯實(shí)理論，提高這方面的能力。

中級(jí)教師以及初級(jí)教師，基本上都是我國(guó)高考擴(kuò)招后畢業(yè)生，他們有著較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，較新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，但是缺乏社會(huì)實(shí)踐能力、缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要培養(yǎng)他們的實(shí)踐教學(xué)能力，使他們成為本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)科研的

作者簡(jiǎn)介：王自力，男，駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用及物聯(lián)網(wǎng)。

骨干力量，可以通過(guò)對(duì)其進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐、教師職業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐鍛煉，提高他們的職業(yè)技能。另外可以有計(jì)劃地組織他們脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)進(jìn)修，開(kāi)設(shè)有關(guān)的研究生課程，同時(shí)也要鼓勵(lì)部分教師報(bào)考在職研究生或函授研究生。

（三）多種形式

由于高職教育的特點(diǎn)以及計(jì)算機(jī)行業(yè)的特點(diǎn)，各地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不同，所以要滿足廣大計(jì)算機(jī)高職教師的日益迫切的繼續(xù)教育需求，就必須擴(kuò)充和發(fā)展繼續(xù)教育的途徑，使繼續(xù)教育的形式多樣化，廣大高職計(jì)算機(jī)教師也可以根據(jù)自身的情況自由選擇，從而最大限度地調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性，為不同層次和條件的教師提供方便的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

1．自學(xué)

隨著信息產(chǎn)業(yè)的急劇發(fā)展，各種媒體日益發(fā)達(dá)，人們學(xué)習(xí)的方式也發(fā)生的很大變化，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、電視學(xué)習(xí)、手機(jī)學(xué)習(xí)、微博學(xué)習(xí)、QQ群學(xué)習(xí)、光盤(pán)視頻學(xué)習(xí)等等學(xué)習(xí)方式層出不窮，學(xué)習(xí)不再是只在校園里的活動(dòng)，變成隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。不管是青年教師還是老年教師都可以各種形式來(lái)自學(xué)自己感興趣的知識(shí)，提高自身的各種能力。

2．輔導(dǎo)培訓(xùn)

針對(duì)不同層次、不同專(zhuān)業(yè)方向的計(jì)算機(jī)教師的實(shí)際情況，可以舉辦不同培訓(xùn)內(nèi)容的輔導(dǎo)班，有為了幫助青年教師提高教學(xué)教法的，有為了提高教師的師德建設(shè)的，有為了提高教師的計(jì)算機(jī)擴(kuò)展能力的，有旨在提高中青年教師學(xué)歷層次的等等。

3．企業(yè)掛職鍛煉

高職教育的特色在于應(yīng)用型，對(duì)高職計(jì)算機(jī)教師，鑒于IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，更要加強(qiáng)教師實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃、組織安排，有計(jì)劃、有步驟、分批次地對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐輪訓(xùn)。高職院校應(yīng)努力尋找校企合作的切入點(diǎn)，建立長(zhǎng)效的互利機(jī)制，通過(guò)把企業(yè)、科研院所等單位管理人員和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，來(lái)校講學(xué)或兼職任教；同時(shí)鼓勵(lì)教師“走出去”，參加校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，讓專(zhuān)業(yè)教師深入實(shí)踐鍛煉，既可參加實(shí)踐一線管理，也可掛職鍛煉、兼職，以縮短學(xué)校與社會(huì)、教育教學(xué)與行業(yè)實(shí)踐之間的距離，促進(jìn)校企合作的的健康發(fā)展

4．學(xué)術(shù)科研研修

進(jìn)修是高校有計(jì)劃地選派教師到國(guó)內(nèi)外高校培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一種常規(guī)形式。包括國(guó)內(nèi)、國(guó)外訪問(wèn)學(xué)者，骨干教師進(jìn)修，青年教師技術(shù)進(jìn)修，教師學(xué)歷、學(xué)位進(jìn)修等。這種進(jìn)修一般是由專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)決定培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)定培養(yǎng)內(nèi)容，選定培養(yǎng)目標(biāo)，并設(shè)有專(zhuān)門(mén)的質(zhì)量監(jiān)控與考核部門(mén)，這是目前高職計(jì)算機(jī)教師繼續(xù)教育的主要途徑。舉辦知識(shí)型學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流會(huì)、舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)、也可以有計(jì)劃有目的地聘請(qǐng)資深學(xué)者或行業(yè)專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)、開(kāi)課或辦班等開(kāi)展多種形式內(nèi)容廣泛的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，達(dá)到使高職業(yè)教師學(xué)術(shù)技能提高的目的。

5．教學(xué)研討會(huì)

年青教師在實(shí)踐教學(xué)中碰到的難題以及高職教師的現(xiàn)代教育思想等問(wèn)題都可以通過(guò)教學(xué)研討會(huì)的形式，把難題擺出來(lái)，請(qǐng)本領(lǐng)域或有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師根據(jù)自己多年摸索講解自己是如何處理相關(guān)問(wèn)題的以及如何管理課堂等實(shí)踐教學(xué)方面的知識(shí)，還可以觀摩優(yōu)秀教師的課件或他們的課堂教學(xué)，讓年青教師和教學(xué)能力欠佳的教師能夠?qū)W以致用。

6．導(dǎo)師式

高職教育是職業(yè)教育，是就業(yè)教育，當(dāng)然也要積極吸收企業(yè)教育的有效形式。學(xué)校選定優(yōu)秀資深的教師作為新進(jìn)教師的導(dǎo)師，讓他們結(jié)成師生關(guān)系，最好使每位教師都有自己的導(dǎo)師，這樣可以采用傳、幫、帶的形式，指導(dǎo)新進(jìn)年青教師的教育教學(xué)實(shí)踐和教育教學(xué)研究。學(xué)校指導(dǎo)教師的結(jié)對(duì)子行為，簽訂幫扶協(xié)議，明確權(quán)利義務(wù)關(guān)系。切勿使這種方式流于形式。青年教師要積極向資深教師學(xué)習(xí)，解決自己工作中的疑難問(wèn)題，提高自身的各種技能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳功宜，物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論[M]，北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012.

[2顧明遠(yuǎn)．論教師教育的開(kāi)放性[J]，高等師范教育研究，2001，（4）．

[3]馬世霞．對(duì)計(jì)算機(jī)教師繼續(xù)教育的探討[J]，河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005，（3）．

[4]張艷萍等.高校體育教師繼續(xù)教育研究[J].繼續(xù)教育，2007.