關于語文課堂導入方法的構想

良好的開端是成功的一半。上課伊始，學生的思維興奮點往往不在與課堂教學相關的領域。好的導語設計是解決這一問題的最佳手段。好的導入方法，可以激發學生的學習熱情，迅速安定學生情緒，集中學生注意力，對一節課的成功起到舉足輕重的作用。所以，優化導語，培養學生學習興趣，是優化課堂教學的第一個重要環節。那么，如何使語文教學從美麗開始，讓語文教學的導入充滿魅力，富有激情呢？筆者根據教學實踐和學習、觀摩，對導語設計有如下構想。

一、溫故知新

語文課本是一個博大的知識體系，前后的知識點，題材內容、藝術風格等都有千絲萬縷的聯系。抓住學過的知識作為導入點使舊知識成為學習新知識的基礎，增強學習興趣。例如，教《范進中舉》時，由于剛剛學過魯迅先生的名作《孔乙己》一文，同學們已經對被封建教育殘害的孔乙己有了深刻的了解，所以一上課我就告訴他們，在封建社會，科舉制度殘害的人不單單僅孔乙己一人，還有一個54歲才中舉，為功名富貴掙扎一輩子，結果喜極而瘋的范進，讓學生進一步了解科舉制度的殘酷及世態的炎涼。這樣，很快地調動了學生的情緒，為加深對課文的理解做了鋪墊。這樣的導入，既有利于學生的知識遷移，又有利于提高學生的比較分析的能力。

于漪老師教朱自清的《春》時這樣導入：“一提到春天，我們就會想到春光明媚，綠滿天下，鳥語花香，萬象更新。古往今來，許多文人墨客用彩筆描繪它，歌頌它。同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的？王安石在《泊船瓜洲》中怎樣描繪的？蘇舜欽的《誰中晚泊犢頭》一詩中又是怎樣寫春的?現在我們就歡快地生活在陽春三月，但我們往往知春而不會寫春，那么請看朱自清先生是怎樣來描繪春的色彩，姿態呢？”這段導語先溫習以前學過的關于春的詩句，引入新課回味古詩，感受春的多彩，又激發了他們學習新課的興趣。

二、運用教具

即用實物、課文插圖、投影、錄音、錄像等媒介調動學生積極性，從而提高聽課效果的導入。

例如：有位教師講《死海不死》一課，事先準備了盛滿水的大燒杯、玻璃棒、塑料勺、食鹽、雞蛋等。一上課，教師就把雞蛋放入水中，沉入杯底。這時教師提問：“誰有辦法讓雞蛋浮起來?”學生爭著想辦法做實驗。在多種實驗后，終于有同學把食鹽全部放入杯中，使雞蛋浮了起來。然后教師要求學生解釋產生這一現象的原因。很自然導入對課文的學習。

語文課上的實驗不多，但用實驗演示，不僅使學生感到新奇，產生極大的興趣，同時還可以交給他們學會聯系其他學科的相關知識進行綜合的思考，將知識融會貫通，加深對課文內容的理解。當然，語文課中教具更多時候是以多媒體教學手段導入的，如通過語文教學課件展示《中國石拱橋》，觀看風光迷人的《長江三峽》的記錄片等等。

又如：在上《林黛玉進賈府》時，先播放《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》。在上《動物游戲之謎》時，先演示一些動物嬉戲的圖片，讓學生了解動物的各種行為，為后面講解幾種動物游戲的假說做好鋪墊。

運用哪種教具，由教學內容和學校教學設施決定。條件簡陋時，播放錄音也是一種不錯的輔助手段。當然，要注意教具運用要適度，自然和諧，恰到好處。

三、講述故事

許多老師上課都有這樣的感受，課堂上提出課外的內容尤其是奇聞異事時，學生的積極性很高，并對這些內容很感興趣。課堂上老師如能根據這一特點，在導入時引用于教學內容相關的故事趣聞，不僅可以開闊學生視野，還可以激發其學習的積極性。因為故事往往具有曲折性懸念性、趣味性，可以幫助學生展開想象，豐富聯想，使學生興致勃勃地投入學習。

如在某老師講授《競選洲長》時的導入：“同學們，我先給大家講一件作者的軼事。馬克#8226;吐溫在發表了《競選洲長》后，有一次在街上遇到了紐約洲洲長霍夫曼，霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小說家，極端仇視，對他說：‘馬克#8226;吐溫，你知道世界上什么東西最堅固嗎？什么東西最銳利嗎？我告訴你，我的防彈車的鋼板是最堅固的，我手槍里的子彈是最銳利的！’馬克#8226;吐溫聽了微微一笑說：‘先生，我了解的跟你不一樣，我認為世界上最堅固、最厚實的是你的臉皮，而最銳利的是你的胡須，你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能刺破它長出來，還不銳利嗎？”聽完這則小故事，學生在快樂的笑聲中明白了馬克.吐溫的語言是多么幽默辛辣，那么讀了《競選州長》這篇課文，就更想了解小說的幽默語言和諷刺手法。

在人類的歷史長河中，傳頌著許許多多經久不衰、美麗動人的故事、典故。如科學家的趣聞軼事，作家、詩人的浪漫生平，發明創造的誕生經歷，這些對青少年、兒童都有著巨大的吸引力，常常能誘發出學生對教學活動的興趣熱情。教師通過引用典故、寓言、傳說、故事來誘發學生動機，啟迪其思維，從而進入新課。當然，故事的選擇要聯系教材，貼近教學。

四、設計問題

提問是課堂教學中不可或缺的教學手段，它是溝通教師主導和學生主體的橋梁，能活躍學生的積極思維，調動學生的積極思維，調動學習的主動性，培養他們獨立思考的能力。因此教師根據教學內容設計問題導入新課也是一種很好的導入方法。例如，教學白居易的《長恨歌》時，這樣導入：“同學們，今天我們來學習《古代詩歌散文鑒賞》的第一篇——白居易的《長恨歌》。長恨歌，就是歌長恨，那么：“恨”是什么意思？誰恨？恨什么？為什么恨？怎么表現恨？請大家帶著問題開始瀏覽課文。”又如在講《人類的語言》一文時，我就設計了這樣的導語：“有人認為，鳥有鳥語，獸有獸言。禽獸到底能不能掌握真正的語言呢？今天，我們就來看一看當代著名的語言學家呂叔湘先生是怎樣解釋這一問題的。”（板書課題）這樣的導語設計，可以啟迪學生的思維，把本來學生覺得索然無味的一篇抽象事理說明文講解的情趣盎然。

疑問讓學生有了探究欲望，讓學生集中注意力。“有疑則思，進而解疑”這個過程讓學生充分體驗“夢里尋他千百度”的執著和“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜，從而培養學生積極思考的習慣。

其實，好的導入方法還有很多，比如：創設情境、破題導入、設置懸念等方法，由于篇幅限制，不再一 一舉例詳述。教師要根據不同課文靈活運用這些方法。而要做到靈活巧妙設計和運用導語，要求老師有專業和廣博的知識、敏捷和善于創新的思維能力，還要有良好的語言素養。因而，教師要不斷提升和完善自己，精心設計，巧妙構思，使課堂導入有針對性，趣味性，新穎性，能夠因時而變，因文而生，吸引學生在不知不覺中進入學習狀態。