優質教學的實踐審視與優秀教師的專業進取

課程改革實施以來，新的教學方式令人目不暇接，如高校教學、卓越教學、交往教學、生活教學、生命教學、體驗教學、成功教學、情感教學、開放教學、綜合教學、生成教學等等。

一、優質教學的標志（意蘊）

（一）優質教學應是有效的教學

教學是教師的教和學生的學組成的一種雙邊活動。

有效教學是教師有效地教與學生有效地學的有機統一，是雙方在特定情境和條件下，通過共同努力而實現的有效 益和有效果的教學。

有效益，是單位時間內教師的教育與教學目標達成度。

有效果，是教師的教育與教學達到了預期的目的，即學生對教師所教內容的真正理解和掌握，即學會。學會的標準：會算（聽得懂，透徹的理解），會說（說明白，簡明準確的表達，包括舉例），會做（有辦法，恰當的方法），會用（做得到，熟練的運用），會寫（作文、講稿、宣傳語）。

（二）優質教學應是有質量的教學

有質量的教學：硬屬性，教學效果的應然狀態，體現在各種縱、橫比較中直觀可見的標志性成果，如競賽金牌數，考試優秀率，中考達線率，高考重點率；軟屬性：指潛藏在各種標志性指標背后反映著學生各方面發展質量的綜合表現。如：智力的發展：智力、非智力，思維的活躍：多元、多向、邏輯性、深刻性、創新性。良好的習慣：讀書、生活、自律、衛生、思考、嚴謹認真。做事的能力：生存生活、動手動腦、構建設計、操作落實。優良的品行：關愛、誠信、無私、禮貌、謙虛、和諧。健康的個性：興趣、愛好、動機、需要。

（三）優質教學應是創新的教學

教學中的創新有兩個方面：一是目標：培養學生的創新意識、創新精神、創造能力；二是實踐：創新的教學理念。

二、優秀教師的專業修養

（一）深刻地理解本職工作

國家價值：百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑。

個體價值：寄托著億萬家庭對未來美好生活的期盼。

教師的使命：為社會培養優秀的人才，愛事業、愛學校、愛工作、愛學生。

（二）了解點教育理論

個人發展之基：幼兒教育、小學、初中、高中

1、了解點教育的基本學理

教育是把社會的文化成果內化為受教育者的知識、品德、技能的活動。

2、了解點教育的永恒價值

社會發展之本：日本、德國、美國

3.了解點課程與教學的理論

課程內涵：精選的人類經驗總和及其傳授進程

課程類型：學科的、活動的，核心的、基礎的國家、地方、校本

課程計劃：依教育目的而確定的人才培養方案

課程標準：依課程計劃而確定的課程內容及其實施要求

教科書：教與學的依據

教學結構：備課、上課、輔導、作業、考試

教學環節：引起動機、組織教學、檢查復習、傳授新課、鞏固新課、布置課外作業

（三）不斷強化堅實的工作基礎

拓展通識性知識

精熟本體性知識（內容、實質、章法、難度、發展）

善用條件性知識（教育學、心理學）

積累實踐性知識

通識性知識求博

廣博的理論修養；

開闊的學術或生活視野。

（四）專業能力卓越出色

1、教育能力

注重品行培養 學習的興趣

激發學習興趣 創造的精神

培育健康體魄 實踐的能力

養成良好習慣 社會的責任感

---《規劃綱要》

2、教學能力

拓展視野：國內外、東西方、生活與工作

講準內容：基本知識與基本技能

教好方法：學習的、思維的、研究的

激活思維：演繹思維與歸納思維

培養智慧：博聞強記、觸類旁通、了悟選擇、多向重組、獨立創造

備課：精熟精準（問不倒）

融會貫通（博約古今、中西合璧）

再創重組（消化理解后的升華，不是生搬硬套教材）

設計精巧（導入、講解、練習、作業）

案例豐富（生動恰當、隨手拈來）

上課：內容簡練（超前布置、學生主體、畫龍點睛）

架構清晰（主次分明、重點突出、前后呼應）

節奏合理（動覺—聽覺---視覺---觸覺----）

方法多樣（內與外、師與生、靜與動、聽與練）

學生主動（學生為本，把課堂還給學生）

發展多重（真、善、美）

輔導：明確對象（錦上添花、雪中送炭、因事、因病、無故）

對癥下藥（補齊基本、拓展深化、教給方法、解決疑難）

把握時間（自習、課后）

講究方法（先思想、后學習、在活動）

作業：統一要求 統一批改統一建錯題檔案及時批改、及時反饋及時矯正

考試：考前要放松

考時要集中

考后要講評

3、教研能力（卓越教師）

4、管理能力

陶行知：一個好校長，就意味著一所好學校

一個好教師，就意味著一個好班級

好班級的典型特征是優良的班級文化。

班級文化，即一個班級所具有的優良傳統、輿論氛圍、行動取向與精神風貌。

班級文化的形成與班主任密切相關。

班主任自身：道德修養、學識水平、個性品格

班主任工作：班級的文化建設與管理

文化的意蘊：

文化的基礎是道德：班級中有大德、大道、大愛、大精神

文化的核心是價值：公平、正義、誠實、有信（是非、毀譽、得失、君親恩、民物命、圣賢道）

文化的紐帶是知識：教學是傳播知識；科研是創造知識；服務是運用 知識；交流是交換知識；圖書館是收藏處理知識。

文化的高度是思想：文化是班級的厚度，思想是班級的高度。

三、優質教學的理想境界

第一、在教學理念上，要由被動的教育變成主動的教育。

第二，在教學模式上，要由單純的知識教育轉變為知識與智慧并重的教育。

單純傳授知識的教育是一種結果的教育、繼承的教育；培養智慧的教育是一種創新的教育，創新的教育更多的是一種過程的教育。

第三，在知識的傳授上，要變“雙基”為“四基”，即在基礎知識、基本技能基礎上，再加上“基本思想” 和“基本活動經驗”。

第四，在基本能力的培養上，要變“雙能”為“四能”即 在分析問題與解決問題能力的基礎上，再加上“發現問題與提出問題的能力”發現問題：發現的基礎、發現的機遇、發現的靈感

第五，在思維方式的培養上，要由單向思維轉向雙向思維并重。