地方性本科院校貧困大學生自主創業現狀及教育引導

【摘要】貧困大學生自主創業，不僅可以解決其自身的就業問題，也能創造新增就業崗位。對地方性本科院校貧困大學生進行自主創業教育引導能激發大學生們的自主創業熱情，是實現高校畢業分充分就業的一條重要途徑。

【關鍵詞】貧困大學生自主創業

青春活力、朝氣蓬勃、敢作敢為的精神，大學生正成為最富成長性、最具潛力的創業群體。據人民日報調查顯示，目前我國高校畢業生創業率不到1%，其中創業成功率不到10%，低于歐美等國。黨的十八大報告中再次提出實施擴大就業的發展戰略和促進以創業帶動就業的重要決策。大學生通過自主創業，不僅可以解決其自身的就業問題，又能創造新增就業崗位，更能有效緩解高校畢業生的就業壓力。因此，對大學生開展自主創業教育是實現高校畢業生充分就業的一條重要渠道。

同時，本文的貧困生創業教育也是基于地方性本科院校的的就業和創業指導課的需要，認真著實對貧困生如何創業給予的一些意見和引導。

一、貧困大學生自主創業案例分析

（一）大學生自主創業政策分析

十八大報告指出：“要貫徹勞動者自主就業、市場調節就業、政府促進就業和鼓勵創業的方針，實施就業優先戰略和更加積極的就業政策”；國務院《關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》（國發〔2011〕16號）；教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（教辦〔2010〕3號）；湖南省人民政府辦公廳《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》（湘政辦發〔2009〕24號）等一系列文件以及學校給予大學生自主創業的大力支持為大學生自主創業提供了良好的政策和平臺。

（二）貧困大學生創業自身特點分析

由于受到家庭各種因素的影響，貧困生創業應該根據自身的特點和情況來選擇適合自己的創業模式，并且在應用這些創業模式中做到揚長避短；盡量選擇那些成本比較低、風險比較小、資金回籠快的創業模式；貧困生多多少少有些自卑心理，因而首先應該克服這種心理障礙，增強自信。擁有了自信才能充滿激情不畏艱辛地創業。

（三）大學生自主創業教育現狀分析

2002 年初，教育部確定中國人民大學等9所大學為創業教育試點院校，至此拉開了我國大學開展創業教育的序幕。我們學校對學生創業教育也是非常重視的，如成立大學生創業孵化基地、創業就業指導中心；邀請資深專業人士為在校大學生們上創業教育培訓課。

目前許多高校均存在師資力量較為薄弱（大多老師缺乏創業實戰經驗，沒有在企業的工作經歷）創業基金不足、創業基地有限的問題。

二、引導貧困大學生自主創業過程

我班有42位同學，35位男生，7位女生。有1人來自地級城市，3人來自縣級城市，其他38位同學全部來自農村（縣城以下）。據調查，有19位同學家庭存在不同程度的貧困。候同學家庭是屬于特別困難的情況。針對貧困情況我專門做了一些分類：有由于家庭變故致使成單親家庭的有3人；有處于云南大理貧困山區的1人；遭受自然災害情況的有1人；家庭成員因殘疾、年邁而勞動能力弱情況的有4人；其他的都屬于農村經濟收入低的情況。在針對貧困大學生如何自主創業的問題上，我以召開班會的形式面向全班同學談了我自己對自主創業的看法。

第一：幫助學生掌握創業的基礎知識和基本理論。

一般來說，目前高校大學生自主創業模式主要有以下幾種形式：一是校園服務型和社會服務型模式。校園服務型主要是指貧困生立足于學校及周圍從事創業活動，服務對象主要是大學生，啟動資金比較少，風險相對比較低。例如：電信1003班劉劍等同學在三教學樓開辦的文印店；社會服務型是指學生走出校園，在社會上從事創業活動而獲得經濟收入的創業模式。它需要創業者有足夠的勇氣和魄力走出校園。例如：經管系學生創辦的“樹亦樹”家政服務中心。

二是知識型和勞務型模式。知識型是指貧困大學生把自己的知識作為資本從而獲得經濟收入的模式。這種創業的可行性比較高，因為大學生本身具備較高的知識水平和文化素質，而且風險比較??；例如：新聞系兩名朝鮮族學生利用自己韓語語言優勢創辦了韓語培訓班；勞務型是指大學生憑借自己的體力從事一些簡單、重復的勞動把體力作為資本從而獲得收入的模式。如餐館服務員、快遞員等。（例如：計算機系2008級劉器同學利用暑假給學校足球場改造施工運送水泥沙土80元每天，通過辛苦獲得的收入在開學時買了新電腦，給許多老師留下深刻印象。）

三是現代型和傳統型創業模式。現代型模式是指貧困大學生根據自己的創意、構想在新興領域進行創業活動。如通過借助網絡平臺、電子商務等進行商貿交易。例如：電子1001班楊向東同學利用自己的專業優勢在騰訊拍拍網銷售電子原器件。傳統型創業模式簡言之即是在傳統領域從事創業活動獲得收入的模式。此模式在大學生創業中也是多見的，比如推銷員、家教、擺地攤、做代理等等。物理班的劉加興、自建華同學都有這些方面的經歷。

第二：幫助學生熟悉創業的基本流程和基本方法。

通常的創業基本流程包括以下步驟：產生創業靈感、建立合作班子、企業初步定型、制定企業計劃、尋找資本支持等。

大學生自主創業，技術、團隊和資金是三個必須考慮的問題，其中團隊最為重要。創業前需要注意幾方面：首先是市場調查。其次是財務分析。再次是創業計劃書撰寫，要求創業者描述公司（機構）的創業機會，創業進程，說明所需要的資源，揭示風險和預期回報，并提出行動建議。

第三：讓學生了解創業的法律法規和相關政策，引導更多大學生成為創業者，促進高校畢業生充分就業。

首先，讓同學們知道自主創業是我們國家大力提倡、鼓勵并受《中華人民共和國就業促進法》支持和保護的。加強職業技能培訓，提升勞動者就業創業能力，增強就業穩定性。其次明確對困難家庭的高校畢業生確保就業，并強調要促進就業公平。

三、貧困大學生自主創業取得的效果

第一：我班候同學等三人創辦的“海峰教育”家教機構，正日益做大。機構每月收入多則七八千塊、少則五六千元，通過付出所得能滿足在校日常消費。更重要的是，他們對創業有了更深刻的認識，其中兩位同學產生了畢業后自主創業的想法。

作者簡介：李定坤（1980-），男，講師，湖南岳陽人，碩士研究生，湖南科技學院老師，主要從事生命倫理學、學生思想政治教育研究。

第二：通過創業教育，班上許多同學都至少參與了一次家教兼職或其他社會實踐活動。鍛煉了同學們的社會實踐能力和獨立自主能力。物理學專業的學生畢業后許多都會走上講臺成為老師，這種經歷的積累為他們今后更好地走上工作崗位打下了基礎。

第三：通過參加社會實踐活動，許多同學體會到了創業的艱辛、體驗了真實的生活。讓同學們學會了團結合作、吃苦耐勞。有不少同學表示更能理解父母親的不易，要珍惜眼前的幸福生活，好好完成學業。

四、思考和工作建議

第一：貧困學生創業需要“愈坎坷，愈自強”的積極心態。

貧困生創業需要樹立自信，自信才能自強。第一：需要克服自身自卑不自信的心理，全面客觀正確地認識自己，對自己干事創業的能力充滿信心。第二，貧困生更要對社會向前發展的形式抱以自信樂觀的心態。隨著我國和諧社會建設的日益推進，社會保障建設的不斷健全，對弱勢群體的幫扶力度也在加大。我們完全有理由相信政府會提供一個更加公正公平的勞動就業市場及相關的制度安排。第三，貧困生要培養自己艱苦奮斗、自強拼搏的精神。任何一個創業的過程都會充滿曲折和坎坷，沒有堅韌不拔的意志，就不可能取得成功。

第二：高等學校的創業教育應當是一種深層的根本性的教育體制，而不是表層的教育環節。創業是學生創新能力、創造能力的具體體現和實踐，它應當是素質教育重要的一環。

目前，一些高校的創業教育主要是創辦創業園，這是最典型的創業教育與創業實踐，也起到了積極的作用。但是，這種意義上的創業教育和創業實踐往往把大多數學生排斥在創業教育之外。我們可以從培養學生在未來社會中的生存能力和創業能力的角度來看，一種社團的組織與管理，一種新觀點的提出等都應當是創業教育和創業實踐的重要內容。同時，創業教育決不能脫離知識教育和專業教育而孤立地進行。

第三：教育部《第24 號令》中明確指出“輔導員要定期開展相關工作調查和研究，分析工作對象和工作條件的變化，及時調整工作思路和方法”。當學生學習態度消極時，我們要積極地談心、鼓勵、幫助，想方設法使其端正態度、積極轉化；當學生想在自主創業、社團活動方面進行嘗試需要我們引導時，我們更是要謙虛學習、與時俱進、有所作為、共同進步。因此，高校輔導員必須不斷加強學習，要優化自身知識結構如涉獵經濟學、法學、社會保障學等知識。及時進行知識更新，才能把握社會發展趨勢，真正與時代同步。

第四：作為高校輔導員，我們應該從長遠的眼光、發展的角度來看待當今大學生就業創業問題。政府已明確對困難家庭的高校畢業生確保就業，并強調要促進就業公平。廣大人民群眾期待共享改革開放成果的呼聲已得到政府的響應，公平、正義、共享的價值觀逐漸成為政府的一種施政理念。目前條件下，政府對大學生就業實行積極的保護政策作為一種治標措施仍然需要堅持一段時期。但就長遠而言，政府必須要為大學生參與就業市場的公平競爭創造良好的社會環境與制度安排。確立了這一政策取向并落實到具體的政策實踐中，在公平的就業市場上，大學生一定能夠由弱勢群體轉變為強勢群體。

3.結語

高職高專學生英語聽力水平的提高是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。因此，高職高專學生在練習的過程中要從多方面出發，既要通過聽慢速英語材料來打好聽力基礎，提高信心，又要積極主動地了解西方國家基本情況，同時還要在聽的過程擺好心態。總之，只有進行不斷的努力才能最終提高自己的英語聽力。另外，在聽力教學中，教師要設法營造良好的教學環境，更多地引導學生掌握提高聽力的有效方法和技巧，盡可能提高課堂效率。聽力能力的提高是一個循序漸進的過程，決非一朝一夕就能蹴成，應在實踐中不斷完善學生聽力自我評價機制，使學生自然而然地養成積極參與聽力的習慣。只有將課堂教學活動與學生的課外練習結合起來，學生的聽力能力才能全面提高。

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