大學(xué)英語(yǔ)寫作模塊教學(xué)研究

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【摘要】大學(xué)英語(yǔ)寫作是十分重要的語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)，在四六級(jí)考試中比重很大。但是目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)寫作的重視程度還有待提升，教學(xué)策略還需更加豐富。本文通過(guò)介紹寫作教學(xué)的重要性和目前狀況，旨在強(qiáng)調(diào)豐富教學(xué)策略、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)和提高寫作能力的勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)策略語(yǔ)言輸出

新型四級(jí)題型加強(qiáng)了主觀應(yīng)試題型的比例，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，寫作是一項(xiàng)綜合技能的體現(xiàn)，地位十分重要。從理論上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是信息加工過(guò)程，即是一個(gè)從語(yǔ)言輸入，經(jīng)過(guò)加工，到語(yǔ)言輸出的過(guò)程。寫和說(shuō)作為輸出的程序，是完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)全過(guò)程的必要環(huán)節(jié)；在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)中寫作也占很重比重，所以提高英語(yǔ)寫作能力，豐富寫作教學(xué)策略是勢(shì)在必行的。

一、提高寫作能力在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

聽、說(shuō)、讀、寫是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最重要、最核心的幾個(gè)因素。提高英語(yǔ)寫作能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)幾經(jīng)改革，寫作環(huán)節(jié)的重要性卻絲毫不減，分值和考試時(shí)間均占大頭，可見重視大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)是必要之所為。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試寫作部分要求考生達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)中的一般要求，也就是“能完成一般性寫作任務(wù)，能描述個(gè)人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等，能寫常見的應(yīng)用文，內(nèi)容基本完整，中心思想明確，用詞恰當(dāng)，語(yǔ)意連貫。能掌握基本的寫作技能”。從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，要求學(xué)生在寫作中注重語(yǔ)言錯(cuò)誤、連貫、拼寫、切題、通順等方面的把握。寫作用時(shí)30分鐘，字?jǐn)?shù)不少于120字。

另外，英語(yǔ)寫作能力是綜合素質(zhì)外顯的重要途徑。質(zhì)量高的英語(yǔ)作文能全面體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和理解能力。英語(yǔ)寫作水平的提高有助于學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的自信心，平衡其他各個(gè)環(huán)節(jié)，并促使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)能力，以適應(yīng)教育形式及社會(huì)發(fā)展的需求。

二、大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)目前狀況

目前，普遍的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是綜合型教學(xué)模式，課程形式?jīng)]有分工，沒有獨(dú)立的寫作課。除了聽力教學(xué)，綜合英語(yǔ)課要囊括課文、閱讀、寫作等各項(xiàng)內(nèi)容。時(shí)間有限、任務(wù)很重，寫作的時(shí)間少之又少，效果不太明顯。同時(shí)，教學(xué)中缺乏專門的寫作教材。目前的大學(xué)英語(yǔ)教材中，寫作練習(xí)基本是在每單元的最后布置一個(gè)話題（大多與課文主題相關(guān)），然后提供范文，沒有多少關(guān)于寫作技巧的系統(tǒng)知識(shí)講解。

大學(xué)英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)也只是要求學(xué)生寫出與主題相關(guān)的文章，以四六級(jí)考試的格式為標(biāo)準(zhǔn)，這樣并不能全面提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力。這種傳統(tǒng)的訓(xùn)練策略容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，失去對(duì)寫作學(xué)習(xí)的興趣。另外教師在作文的批改上，往往只是用紅筆劃出文中的語(yǔ)法或拼寫等錯(cuò)誤，給出較為籠統(tǒng)的評(píng)語(yǔ)。多數(shù)學(xué)生由于各種理由，可能只是看一眼老師的評(píng)價(jià)，并不認(rèn)真做出相應(yīng)改正，或重新寫出更好的作文。這種訓(xùn)練方式，既給教師相當(dāng)大的工作量，又對(duì)寫作能力的提高效果不明顯。

學(xué)生本身對(duì)作文的練習(xí)上相當(dāng)刻版，按部就班，套用一些固定格式和表達(dá)句式。不能將別人的話轉(zhuǎn)換成自己的思想，加上作文格式的一成不變，學(xué)生很難發(fā)揮自己的主動(dòng)性，寫出有自己風(fēng)格和想法的文章。

除此之外，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，也使得其寫作能力無(wú)法顯著提高。聽說(shuō)讀寫幾個(gè)方面是相輔相成的，語(yǔ)法和詞匯量不夠，直接導(dǎo)致造句能力的底下；也就影響寫作的構(gòu)思和表達(dá)；閱讀量的狹隘使得語(yǔ)句和表達(dá)方式的積累不夠，那么寫作的內(nèi)容就無(wú)法做出保障。

三、如何改善大學(xué)英語(yǔ)寫作的教學(xué)策略

首先，要意識(shí)到英語(yǔ)寫作能力的提高是長(zhǎng)期并且緩慢的，所以要保障訓(xùn)練時(shí)間。在大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)定中，應(yīng)該單獨(dú)辟出寫作教學(xué)的部分，以便于教師系統(tǒng)教授寫作策略和技巧。同時(shí)，組織力量積極編寫非英語(yǔ)專業(yè)使用的大學(xué)英語(yǔ)寫作教材，形成完整的教學(xué)體系。教師也應(yīng)該充分利用精讀課文的知識(shí)，幫助學(xué)生分析課文的寫作體裁，研究作者的寫作思路，欣賞語(yǔ)言的優(yōu)美和準(zhǔn)確，從而間接提高自身的寫作水平。

其次，本人認(rèn)為有必要在寫作教學(xué)中采用分體裁教學(xué)的策略。體裁教學(xué)法就是在課堂教學(xué)中，自覺運(yùn)用體裁和體裁分析理論，圍繞語(yǔ)篇的圖式結(jié)構(gòu)開展教學(xué)活動(dòng)，其目的是使學(xué)生了解不同體裁的語(yǔ)篇具有不同的交際目的和篇章結(jié)構(gòu)。針對(duì)相應(yīng)的考試要求，分別對(duì)不同的文體、甚至是話題進(jìn)行訓(xùn)練，以逐步提高學(xué)生寫作能力。

另外，不管是學(xué)生還是教師，都應(yīng)該了解，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是通過(guò)某個(gè)單一的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)和掌握的，聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能，聽、讀是獲取信息，說(shuō)、寫是發(fā)出語(yǔ)言信息。為了避開漢語(yǔ)式英語(yǔ)，首先，學(xué)生課下應(yīng)多多地閱讀，因?yàn)橹挥写罅块喿x原汁原味的英文資料，才能更多地了解西方國(guó)家的文化、歷史及相關(guān)的社會(huì)背景等等，這樣在寫作時(shí)選詞會(huì)更地道。此外教師也可以把視聽、閱讀和口語(yǔ)教學(xué)融合在寫作教學(xué)中，可以通過(guò)視聽多媒體播放一些優(yōu)秀影片或英美文學(xué)和文化方面的課件，這樣可以使學(xué)生深刻地了解異域文化，更好地培養(yǎng)他們的寫作興趣。

實(shí)際上，背誦是積累語(yǔ)言材料的有效途徑之一，精心挑選出所學(xué)課文部分段落要求學(xué)生背誦。通過(guò)背誦輸入，學(xué)生不但可以大量的積累語(yǔ)言素材，而且加深理解，學(xué)會(huì)用地道的英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，擺脫母語(yǔ)的負(fù)面影響，最終提高寫作能力。

英語(yǔ)寫作能力的提高是需要長(zhǎng)期付出并不懈努力的。教師不僅要豐富各種教學(xué)策略、因人施教、因材施教，并且要努力增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心和興趣，全面完善學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

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