大學英語課堂教學的多模態

【摘要】在大學英語課堂教學中，多模態教學模式已成為廣大外語教師普遍采用的主要教學模式。廣大教師應對多模態深入認識，增強自身的理論操控能力，用社會符號學、系統功能語言學等理論來指導多模態教學，在實際教學中積極運用各種表意模態，并且多種模態協同。

【關鍵詞】大學英語課堂教學多模態性多元識讀能力

一、多模態性與多元識讀能力

（一）符號的多元性和多模態性

20 世紀初，索緒爾在研究語言特征過程中討論了語言符號的概念，認為語言符號是 “概念”（concept）與 “ 聲音意象 ”（sound image）的任意關系，并且，他還預示了語言只是屬于尚未出現的符號學的一個分支學科。（胡壯麟，2011）之后，隨著對語言符號研究的深入，我們發現了語言符號的社會意義構建功能，語言語法不是在詞語概念基礎上產生句子的代碼，不是規則的集合，而是產生意義的資源。（Halliday，1978：192）這就是語言的三大元功能：概念元功能、人際元功能和語篇元功能。然而，我們在釋解經驗、建構社會意義的過程中并非只用了語言這一種方式，我們還會根據個人興趣喜好、交際目的以及具體背景情況借用其他表達方式，如：身勢、姿勢、面部表情、圖像、動作等。在交際過程中，這些方式也同語言一樣向對方傳遞著表達者的交際意義，實現交際目的。這樣，用表達意義的符號與它的發送者、接受者、表達的內容、發送方式，以及與時空有關的情景緊密地聯系起來便是“社會符號學。”（social semiotics）社會符號學關注的是在特定具體情況和實踐下，人們使用符號資源以完成交際行為和事件并對之解釋的方法。（van Leeuween，2005：preface）然而，在眾多符號資源中，人們在傳遞信息和表達意義中選用哪種（或哪幾種）符號資源，以及所選用的幾種符號資源在意義構建中的相互關系是一個復雜的問題。Kress 和 Leeuween（2001：2）認為，多模態話語是一種融合了多種交流模態（如聲音、文字、形象等）來傳遞信息的語篇，并進一步認為語篇的多模態性是當今世界人們交際中使用的各種語篇的一個重要特征。李戰子（2003）認為多模態指的是“除了文本之外，還帶有圖像、圖表等的復合話語，或者說任何由一種以上符號編碼實現意義的文本?！敝煊郎?007）談到多模態識別時，不外乎兩個判斷標準。一個是看涉及的模態種類有多少（如視覺模態、聽覺模態、觸覺模態等）；另一個是看涉及的符號系統有多少（如圖畫、音樂、動作等）?？傊?，多模態話語就是由表達意義的兩個或兩個以上的單模態所構成的話語。（胡壯麟，2007）多模態性已成為人們交際活動中的重要特征，我們不僅要看到這一點，而且更要給予充分的關注。

（二）多元識讀能力

多元識讀能力（multi-literacy）是在 1994 年由“新倫敦小組”（New London Group）提出的。其背景是隨著計算機信息技術的飛速發展，世界越來越呈現出語言文化多元化和交際技術多樣化的特點。每天我們不僅要接收大量由印刷品、圖像和錄像帶等各種形式所傳遞的知識，而且還要使用同樣復雜的形式向他人傳遞我們的知識。在這一傳遞和接收過程中，多模態交際方式的出現成了一個必然。交際并非只涉及語言或文本，而且還伴有像身勢、面部表情、視頻、音樂等其他交流模式。即便是傳統的語言或文本交際，我們也要認識到其他伴語言、伴文本模態在交際中所創建的意義，如：語調、音調、圖表、插圖等，要對交際中使用的各種模態所表達的意義進行識讀，只有這樣才能真正實現交際目的。另一方面，隨著世界一體化進程的加快，英語在成為全球語言的同時，其發音、文化地域特征、個人專業程度等很多方面的差異也日趨明顯。因此英語教學不能只傳授那些正式的、標準的、書面的民族語言，而應該是包括盡可能多的語言變體，始終把培養學生的多元讀寫能力和讀寫多模態意義的能力放在極其重要的位置上。（朱永生，2008）

二、大學英語課堂教學的多模態化

教育部《大學英語課程教學要求》（2007）中明確說明大學英語的課程教學模式應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應體現英語教學實用性、知識性和趣味性相結合的原則，有利于調動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要體現學生在教學過程中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用。在此要求下，計算機等多媒體技術被廣泛地應用到了英語課堂教學中，絕大多數外語教師都使用了 PPT 教學課件來幫助課堂教學。大學英語教學PPT 技術的介入徹底顛覆了傳統的教學模式。PPT 課件不僅可以使學生能非常直觀地看到教師課堂講授主要內容的文本、圖片，而且還能插入各種背景音樂以及相關視頻的鏈接，在向學生傳授知識的同時，更能活躍課堂氣氛，增加外語課堂教學的趣味性。大學外語課堂教學已由傳統的“千千靜聽”變為了“暴風影音”。下面我們通過一個實際案例來說明大學英語課堂教學中的多模態性。這是河南財經政法大學2011 年舉辦的教學名師、教學標兵講課大賽中其中一個教學視頻的四張截圖。這是一節英語課。從圖中我們可以清楚地看到課堂的多模態性。此外，我們也看到 PPT 課件的介入是大學英語課程教學新模式的一種體現。在這節課上，這位老師也制作了精美的 PPT 課件。課件中不僅有用不同顏色寫成的文本內容，還有圖畫、圖表以及視頻等。所有這些符號資源構成了大學英語課堂教學的多模態性。

【參考文獻】

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