優化中學英語課堂教學的一些做法

【摘要】重視課堂教學，活躍課堂氣氛，突出語用功能， 達到教學最優化，乃為當今英語教學之方向，也是我們一直 探索的目標。

【關鍵詞】優化；中學；英語教學

課堂尚為目前地方英語教學的唯一環境。為此課堂教學 既要講究容量，又要掌握節奏；既要有語言知識的講解，又 要有語言點的操練，融教于練中，以求練中求新。這就要求 我們認真品味教材，巧妙安排教法，只有這樣，才能順利完 成教學任務。

一、長期堅持值日生英語匯報制度

在每節課師生相互問好之后，讓每天值日生首先用英語 做簡短的植日匯報，每天安排一名學生，每次由不同的學生 輪流進行，在剛上初一時，做內容簡短的匯報，之后隨著語 言材料的增多，知識水平不斷加深，逐步使匯報內容豐富多 彩，如星期、具體日期、天氣狀況、出席情況等，時間久了， 學生自然表現得積極主動。比如有的同學在看過電影或小說 之后，能夠講述故事梗概以及個人的感想與想法，演講的內 容更加多樣化。

二、巧設信息溝，提供情景操練的機會

課堂情景容易引起學生的興趣，啟發思維，印象深，記 得牢。還可以培養學生的聽說能力。教師可以利用學校中班 級的真人真事及課堂上的一些情況來創設情景，以激發學生 的興趣，如有人遲到，值日生做的好壞，有人缺席，有人久 病回班復課等等。讓學生試用已學過的單詞和句型來進行， 因為內容真實貼切，容易聽懂，所以興趣會特別高。

三、充分發揮教材插圖的作用

教材中有許多插圖，形象地表達了語言的意義。這些插 圖往往是語言內容的揭示點，教師結合圖教語言，有意引導 學生看，有助于啟發學生思考，掌握語言含義和運用場合。 如在初二英語：Different countries， Different weather 一 文中，利用圖片我設置了這些問題：K Which country has the. oppositeSeasorls， why?2、What are differences?3、What do you thinkOf China and Australia?最后激起了 學生 “We work hard forChinese”的遠大志向，不失時機滲透德育教學，同時學生對內容理解快，掌握正確。

四、形體語言簡便易行，富于啟發性

我們知道形體語言不需要借助任何教具，只需一個人本 身，而且形體語言操作起來方便，不受時間和空間的限制。 教師易教，學生易學。同時，一形體語言運作過程中，富于 啟發性。學生通過形體語言的教學和表演，不僅對所學內容 記得牢固，而且對新學內容具有啟迪思維作用。學生對新學

每一個詞或一個句子都盡力用形體語言來表現。如，我們學 到It IS fine today#8226;(今天天氣好）時，教師用手在空中轉 一下，接著伸出大姆指，以此示天氣好。然后教師又說：It will be bad to-morbow.(明天天氣將變壞。），學生不約而同地用 手在空中轉一下，接著伸出一個小姆指，以示天氣變壞。

五、比較和歸納教學

學外語必須記憶，使其變成自己的語言。記憶是通過刺 激把信息儲存在大腦里，同一信息的反復刺激使記憶加深。 而語言本身，除了語音，詞匯以外，語言的其它部分大都不 是也不可能簡單地通過記憶的方法儲存于大腦。我們說話 時，誰也不是從我們的大腦記憶庫里找現存的句子，而是進 行不斷的再創造。人類的認知的活動有兩種途徑，一種是無 意識的機械模仿，另一種則是通過思維的有意行為獲得知 識。中學生有意識行為，則通過動腦、動口，使其加深對語 言的理解和記憶。因此，學習和教授語言，其規律性東西的 不斷總結。比較和歸納尤為重要。

1、相同形式不同特點的比較：

如:I’m running.(我正在跑步），此時“run”為“跑步”； 而The machine b running.(機器正在運轉），此時“run” 為“運轉”；又如 I’m thirsty， 1 want some water#8226;此時 “water” 為“水”；而 My mother is watering some flowers #8226;此時 “water”

為“澆水”；再如：“看書”、“看電視”、“觀看比賽”、“看黑板”、“看電影”在英語中卻有不同的“看”如“read a book;” “watch’TV;” “watch a game;” “look at the blackboard;’’ “see a film，#8226;”。

2、英語同一性的比較歸納：

如“take one’s place”中one’s如與句中主語人稱一致， 則為“就座”，如不一致，則為“代替”如：“I hope to be able to take my seet in adl this noise wthout being seed” “我 曾希望不被注意而能坐到我的位子上去?！倍鳰r Baker was ill， so she was taking his class instead。貝克先生病了， 因此，她來替他上這節課。這種比較和歸納，使學生們增強 了對英語句子理解和表達的正確性。

六、幽默教學

除了常規教學以外，幽默教學在一定場合更易達到理想 效果。美國心理學家特魯#8226;赫伯說過“幽默是一種最有趣， 最有感染為，最有普遍意義的傳遞藝術?！币虼?，這種“不 登大雅之堂的門外漢”如今也被請進了教學課堂。1、幽默加 入考試中。

考試是學生最緊張的時刻，一般都有心理壓力。如果在 緊張的考試中加入一些幽默試題，就能大大減輕學生的緊張 心理，從而提高成績。

在平時的考試中，我選了一些幽默材料，加入閱讀理解 題中，有一篇“白玫魂餐廳”，該餐廳為了賺錢，將菜單分 成女士和男士兩種，給女士的價格高，給男士的價格低。這 樣，男士付錢，女士也滿意。不少學生在考試時，看懂題意， 啞然失笑，精力為之集中，情緒為之高漲，成績亦提高。2、 幽默加入語法中。