課前導入法在初中體育教學中的作用分析

1前言

教師的教法是為學生的學習服務的，應認真考慮怎樣教才有利于學生更好地學。體育課程改革的目標之一就是要改變過去過于注重運動技能傳授的做法，強調形成積極主動的學習態度，讓獲得運動知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。新課標要求體育教師在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五大學習領域，完成中小學體育教學任務，因而選用的教學方法依據的對象發生了很大的變化，教學方法的改進和創新盡在情理之中。這就要求教師要有創新意識，發揮個人特長或優勢，調動自己的聰明才智和已有的教學經驗，探索新的教法。導入技能實際上就是為了在新學科、新課題、新知識的學習之前使學生產生暈輪效應，產生學習的興趣，引起注意，啟發思維，增強主動性，從而實現對學生、教師和課堂學習產生積極作用。

2研究對象與研究方法

2.1研究對象

為了對課前導入方法是否對體育教學起積極作用，作者采用了實驗法，分別對初中年級進行實驗，實驗分為普通班（只采用普通教學方法）和實驗班（結合采用導入方法授課）。

2.2研究方法：

文獻法：根據本文的研究目的和內容，閱讀和搜集相關期刊和論文等資料，進行系統的分析與整理。

實驗法：通過對初中年級的實驗班和普通班的教學效果的對比來實現本論文的論述目的（根據需要未運用導入技能教學的班級為普通班，反之為實驗班）

2.3實驗結果與分析

實驗對照表

普通班實驗班

授課方式采用普通教學采用導入方法

學生表現一般積極主動

學習情況被動接受主動提問

課堂效果氣氛沉悶氣氛活躍

掌握技能情況一般良好

實驗結論：通過在教學過程中引用導入技能，學生上課情緒高漲，學習主動性較強，課堂教學輕松，學習效果較佳。

3研究內容

3.1課前導入的方法

“萬事開頭難。”而體育教師在每節課的開頭要向學生交待清楚課題和課的內容。由于不同的對象、不同的教材、不同的課型等原因，如果教師采用單一、呆板的導入方法，課堂上常常出現教師上面講得費力，學生下面聽得乏味、尷尬的局面，乃至抑制學生的學習情緒，難以集中學生的注意力，更談不上激發學生的興趣，導致直接影響全課教學任務的完成。[1]新的課程標準明確規定，對動作技術不過分追求運動技能傳授的系統和完整，不苛求技術動作細節，促進學生的生理、心理和社會適應能力的發展。

3.1.1問題導入法

問題導入就是教師創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們通過思考、討論、交流和合作等方式積極參與，完成教學任務。“學起于思，思源于疑”。學生探求知識的思維的活動，總是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發展。因此，教師在教學中要努力創設問題情境，去點燃學生探索的熱情，變被動學習為主動獲取，【3】如在新授“排球準備姿勢與移動，排球墊球技術動作”時，體育教師在課的開始部分可以提問：“同學們你們知道排球嗎？”有同學會說知道有說不知道，這時教師可以繼續問：“那大家有沒有看過電視上的排球比賽？”同學們爭先恐后地說：“看過！”“那你們能告訴老師，運動員都是怎樣擊球的嗎？”此時學生們會紛紛舉出排球技術動作名稱或者用肢體比劃出動作，老師要一一跟解。隨后老師就會進入主題：“那這節課我們就學習其中的兩種，大家想不想學！”“想！”這樣通過創設問題情境，激發學習興趣，學生注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創造了前提條件。

3.1.2直接導入法

授課前，教師開門見山，直接揭示課題，介紹教學內容。這種方法，簡單明了。適用于課題新穎，游戲性較強的課型。這種方法使學生很明確的知道本節課的學習目標和任務，從而使其在學習中更能集中注意力，更能抓住學習重點。

綜上所述，體育課堂教學的導入在于集中學生的注意力 ，明確學習目的和要求，以精湛的教學藝術適時而巧妙地啟迪和誘導學生 ，激發學生的學習興趣 ，引起內在的求知欲望 ，使學生在學習新課的一開始 ，就有一個良好的學習環境 ，為整個教學過程打下一個良好的開端 。教師要用貼切而精煉的語言 ，正確而巧妙地導入新課 ，調動學生創造出學習、競賽、思考等各種利于體育課堂教學的基調 ，使他們以高昂的探索精神和堅韌的學習毅力 ，愉快生動地投入學習 ，使體育課堂教學收到事半功倍的效果。