淺談初中語文＂愉快教學法＂

【摘要】初中語文教學過程中，教師要運用各種教學手段，創造愉快、和悅、輕松的課堂氣氛，激發學生的學習熱情，誘導學生的學習興趣，使其積極、主動參與學習，獲取成功的快樂，在愉快中求得發展。

【關鍵詞】初中語文愉快教學法

愉快教學法，也叫快樂教學法，就是在具體的教學中，教師運用各種教學手段，創造愉快、和悅、輕松的課堂氣氛，激發學生的學習熱情，誘導他們的學習興趣，使其積極、主動參與學習，獲取成功的快樂，在愉快中求得發展。那么，語文課堂上如何實施“愉快教學”呢？從事近三十年語文教學實踐的我認為可以從以下幾方面入手：

一、面帶微笑，減輕學生壓力

心理學表明，當學生處地壓抑、恐懼的心理狀態時，學習興趣太為降低，智力活動將削弱，從而破壞了學習的原動力，自然也就影響了學習的效率。作為教師，不應高高在上，與學生劃起一道心理鴻溝；更不應居高臨下，對學生指指點點，給學生施加心理壓力。而就從人性化的基點出發，把學生定位為一個平等的對象，始終微笑面對學生。這微笑，是發自內心的微笑、是寬容大度的微笑、是含蓄溫和的微笑，它就如縷縷春風般吹進學生的心田，讓學生感受到一份輕松和愉悅。上課鈴響了，教師是微笑進教室，微笑講新課；遇有學生不專心或違反紀律時，不是苛責辱罵，而是微笑勸告，或用一些恰到好處的比喻、典故使其愉快改正錯誤，從而使整個課堂繼續保持輕松愉悅的氣氛，使同學們重新精神抖擻投入學習。

二、精心導入，凝聚學生注意力

導入是教學環節中極為重要的一環，導入的成功與否，關鍵要看能否迅速把學生的注意力凝聚起來。為了在短時間內凝聚學生的注意力，比較常用的是詼諧幽默的導入。譬如，在講《愚公移山》這一課之前，教師可先在黑板上板書一個英語單詞：foolish man，并問學生是什么意思，不少同學脫口就會說是“愚蠢的人”，接著教師再問：“‘愚蠢的人’，說得俗一點是什么呢？”同學們異口同聲地回答：“笨蛋！”說完便哄堂大笑起來。教師接著可因勢利導：“在古文里面‘愚公’這個詞也是‘愚蠢的人’的意思，甚至可以翻譯成‘笨蛋’。那么，《愚公移山》里面的愚公，到底是不是一個‘笨蛋’呢？下面，就讓我們帶著這個問題走進課堂之中。”這一導入，風趣幽默，使學生的注意力迅速集中起來，能極大地激發他們的學習興趣。此外，引用故事來導入新課，也能吸引學生的注意力。使學生愉快地進入學習。如在引導學生學習《論語＜十則＞》時，我開篇就給學生講了宋代趙普“半部《論語》治天下”的故事，接下來順勢問：“為什么趙普敢夸下海口，說半部《論語》就可幫助宋太宗治理好天下呢?《論語》真有這么大的力量嗎？我們一起來看看”。講完之后我發現這雖然是一篇文言文，但是課堂學習氣氛非常高漲。

三、鼓動感染，激活學生高漲情緒

我們都知道中學生心智尚未完全成熟，定力不強，注意力容易散失，因此教師在授課時必須充滿激情，不時用富有鼓動性和感染力的語言，力圖保持學生的注意力。如何才能使教師語言富于鼓動性和感染力呢？首先，教師語言要流暢、連貫，如行云流水般。如果教師自己說話都吞吞吐吐、表達不清的話，勢必會造成學生的理解障礙，從而導致其注意力的缺失。其次，教師語言必須蘊含著飽滿的激情，情以發之，以情動人，使學生受到鼓動和濡染。如果教師說話是有氣無力的話，學生聽起來肯定會懨懨欲睡。再次，可引用格言、警句或詩詞歌賦來激活學生的情緒。名言、警句言簡意賅，感染力強；詩詞歌賦形象生動、瑯瑯上口，能有效激活學生高漲的情緒。

四、創新改造，變乏味為趣味

“教無定法”，雖說教學內容是不變的，但教學方式卻是可以多變的。我們可以采用全新的教學方式，對陳舊的教學內容進行改造，讓它以另一種面目出現，給學生耳目一新的感覺。中學生對古文的感知力和理解力普遍不強，多數學生都認為古文晦澀難懂，與古文有一層心里隔膜。因此在教古文時，我們可以對課文內容進行改編，或改編成劇本讓學生來表演；或改編成小說讓學生品讀。與單純的翻譯課文相比，這樣的方式讓學生內心感到愉悅，從而覺得古文并不是那么難學，古文的學習其實也是很有趣味的。

五、視聽結合，給學生“快樂大餐”

心理學研究表明，學生時期的大腦最容易疲勞。要學生45分鐘始終保持高度集中，并積極思維這不太可能。這就要求我們教師要靈活運用多種教學手段，從各個感官吸引學生的注意力，并且要動靜結合、張弛相濟，創造高效低耗的教學效應。實踐證明，中學語文教師在課堂教學中運用多媒體，尤其是電教媒體，可以取得很好的效果。它能增強語文教學的直觀性、形象性。一改傳統沉悶的課堂面貌，使學生的興趣大增，有助于實現“輕負高質”和實施愉快教學，落實素質教育的要求。如上《蘇州園林》一文時組織學生觀看教學錄像片，在學生面前展現的是一幅幅生動形象的園林建筑畫面，使學生產生近乎身臨其境的感受，從而加深了對課文的理解，受到美的熏陶，這樣把枯燥的說明文教“活”了。多媒體以其信息載體的多樣性、信息傳遞的多渠道性，給教學注入了快樂的激素，在視覺上給學生提供直觀形象，在聽覺上給學生提供愉悅享受。可以說，多媒體的靈活運用將會給中學語文愉快教學帶來勃勃生機。

六、寓教于樂，激發學生學習興趣

語文課外活動是語文課堂教學的繼續和補充、擴展和延伸。要對學生實施“愉快教育”，只靠課堂教學是不夠的，還必須以課外活動來補充、添色。在很大程度上，課文課外活動更能引發學生的興趣，因為課外活動內容和形式不受課堂教學的約束和限制，學生參與的自由度大，參與的熱情自然也就高，再者，課外活動形式比較多，趣味性也比較強，這是課堂教學所不能及的。在課堂教學之外，還應重視一些能發展學生智力、豐富學生的知識的語文課外活動。如歇后語續接、成語故事講演、猜迷語比賽、詩詞朗誦比賽之類的益智活動。總之，“生活處處有語文”，教師要善于通過活動激發學生的語文學習興趣，真正做到“寓教于樂”。

總之，“愉快教學法”為學生提供了一個歡快愉悅的教學環境，既減輕了學生的壓力、負擔，又遵循了教學規律，教師越教越樂教，學生越學越樂學。寓教于樂，寓學于樂，其樂無窮。