探索初中數(shù)學教學中情感教育的有效途徑

【摘要】為了農(nóng)村初中數(shù)學教學中更有效實施情感教育，培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度和價值觀，讓學生愿學、樂學、善學，激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，讓積極、健康的情感成為學生學好數(shù)學的催化劑。我們一線教師要把情感教育有意識地貫穿于教學過程之中，使其成為教學的靈魂。

【關鍵詞】數(shù)學教學情感教育有效途徑

新課程數(shù)學教學目標體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學。但長期以來，在我們農(nóng)村傳統(tǒng)的教學模式中，雖然情感教育已經(jīng)作為素質教育的一項重要內(nèi)容，并成為新課程標準中的教學目標之一，但是許多教師沒有真正去領悟學習。有些教師，甚至有些資深教師，專業(yè)和業(yè)務水平都相當不錯，課也講得很認真，課堂組織能力也很好，責任心也強，有時不惜犧牲休息時間，辛苦地去為學生加班加點。但盡管如此，教學效果卻不理想，這是什么原因呢？在執(zhí)教初中數(shù)學多年來，我不斷學習和摸索，深深感悟到情感教育在教學中的作用，并總結了一些實施途徑。

一、通過創(chuàng)設情景激發(fā)學生的情感，優(yōu)化教學

數(shù)學教學應當使學生感受到數(shù)學是有趣的，有意義的，應當使學生愿意親近數(shù)學，對數(shù)學現(xiàn)象保持一定的興趣。要注意點化學生熱愛數(shù)學的情感，讓學生享受學習數(shù)學的融融樂趣。教師一定要講究導課的藝術，以激勵、喚醒、鼓舞學生的智力情緒。只有情感這條“根”扎深，才會有“枝繁葉茂”的數(shù)學課堂教學，才能使數(shù)學課堂充滿人文的情懷、蓬勃的活力。如在上《哪種方式更合算》這一節(jié)課時，利用模擬彩票中獎和轉轉盤來設置游戲，把一節(jié)數(shù)學課純粹變成了一堂游戲課。把枯燥無味的數(shù)學問題變成了津津有味的美味佳肴，極大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，從而使學生們感受到數(shù)學的樂趣。

二、通過教師自身人格魅力渲染情感教育，促進教學

師生在人格上是平等的，教師以民主、平等之心尊重學生，并以真誠的關懷、誠懇的語言、期待的目光幫助、感化學生，他們會覺得老師和藹可親，從而產(chǎn)生崇敬又友好。學生有了親近感，就會對老師的教學表現(xiàn)出聚精會神、情緒飽滿、有疑敢問等狀態(tài)。記得有一次由于八（2）班的數(shù)學老師突患重病住院，開始很多老師都不愿意去教這個班，原因是這個班的學生都是由外鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生組成的，基礎很差。最后校長希望我去接管，但就是這樣一個班，在每次月考統(tǒng)計后，平均分都比別的班高了8分左右，期末考試更是比有的班級平均分高了10分左右，這讓很多教師包括校長都大吃一驚。你肯定要問我是怎么做到的？很簡單，就是把自己對數(shù)學的熱愛傳遞給幾乎每一位學生，再加上他們都是外鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，在一個新的環(huán)境中，更需要和老師溝通，與同學交流。我只是把情感教學運用在了教學中，做了一位教師應該做的事。我想這可能就是古人所說：“親其師，而信其道”吧！

三、通過優(yōu)生、學困生一視同仁對待，均衡教學

教育、教師都應當順應當代社會的潮流，以人為本，實行人性化教育。在數(shù)學學習上讓教師不怎么滿意的所謂“學困生”，從人性的角度，享有與所謂的“優(yōu)生”同樣的權利，不應遭受諸如受歧視、冷淡，甚至被遺忘的不公正待遇。相反，這些“學困生”更應該受到優(yōu)待。道理很簡單，他們學習數(shù)學，學得不好，問題到底出在學的環(huán)節(jié)還是出在教的環(huán)節(jié)，不能簡單地只將責任歸在學生身上，教師也少不了一份責任，甚至比學生的責任更大。因而，教師應多為這些學生著想，弄清學不好的原因，然后對癥下藥。教好曾經(jīng)學不好數(shù)學的學生比教好數(shù)學學習能力強的學生更有意義，這是因為教育發(fā)揮了作用，作為人類文明的傳播者，不但傳授知識，還閃耀著人性的光輝。所謂一視同仁，并非是在學習上也做同等的要求。孔子主張“因材施教”，在數(shù)學學習的過程中對于那些拔尖的學生可以適當?shù)牟贾命c難度大的作業(yè)，而對于那些學困生我們不妨在課堂上多提問，在課后多輔導。這才是在真正意義上實現(xiàn)了教育的平等。我曾遇一名“學困生”，令人傷透腦筋，花了不少的心思想轉化她，但都勞而無功。后來，我不經(jīng)意地捕捉到她渴望學習而又無奈聽不懂的眼神，時常課堂上提些簡單的問題讓她回答并適時表揚，課后多輔導她的功課，數(shù)學成績迅速好轉。她后來在QQ好友動態(tài)里“說說”寫到：“希望全世界的老師都能用平等的心態(tài)去對待學習，不要以成績好壞去衡量一個學生！如果你們對成績好的學生很好，那么你們有沒有想過成績不好的學生怎么想？”這言語很有代表性，令我非常震撼。

四、通過經(jīng)歷操作驗證體驗的情感活動，創(chuàng)新教學

“觀察是智慧的主要來源”，觀察能為創(chuàng)造積累材料。學生自主探索來的信息，要通過觀察輸入大腦。只有通過認真的觀察，才能對數(shù)學知識有所發(fā)現(xiàn)、體驗和認識。教師要引導學生學會在自主探索中形成邊操作、邊觀察、邊思考、邊記錄的學習習慣。在學生的自主探索中要引導學生積極參與活動探究過程的監(jiān)控、調(diào)整和學習成果的評價，使學生成為活動探究過程的反思者和學習成果的體驗者。如在學習“測量物體的高度”的知識，我選在一個陽光明媚的下午，組織了一次數(shù)學實驗小組活動課。活動中我問學生：“同學們，你們估測一下，我們學校的旗桿有多高？“10米”、“20米”，眾說紛紜。我說：“我們不是學習了有關三角形相似的知識了嗎？利用所學知識來解決這個問題！”“好！”同學們的情緒非常高漲。通過分組活動，交流討論，親手測量和計算出了旗桿的高度。結果與有些同學的估測相差甚遠，但學會了測量物體高度的幾種常用方法，并且明白了它的數(shù)學原理（相似三角形的有關知識），初步積累了一些數(shù)學建模的經(jīng)驗。這充分體現(xiàn)了數(shù)學知識的實用價值，大大提高了學生學習數(shù)學的積極性。

數(shù)學教育與情感教育在教學中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進。因此，我們要使以后的數(shù)學教學更加符合素質教育的要求，更加貼近新課程的標準，不斷提高情感教育的效益，通過情感教育更有效地提高數(shù)學教學質量。

【參考文獻】

[1]數(shù)學課程標準.北京師范大學出版社.2011.

[2]余霞.基礎教育新概念——情感教育[M].教育科學出版社.1999.

[3]李洪毅.淺談初中數(shù)學課堂教學的情感滲透[J].課程教材教學研究.2009（3）