淺析提高高中物理教學的質量基本策略

【摘要】當前隨著新課改的不斷深入與發展，教師面臨的要求與壓力也越來越大。新課改要求學生要以恰當的方式教學，使學生的能力得到更全面的提升。這些改變更需要教師從自身出發，改變以往的教學思想，不斷提升自己的職業素養，并從學生的實際學習情況出發，提高教學質量。

【關鍵詞】新課改教學質量職業素質

引言

在新課改的大浪潮下，教師要求改變以往的教學觀念，用科學先進的教學方式教學，極大的激發學生的主動性與積極性，爭取進一步提升學生的綜合素養。

一、提升教師自身綜合素質

新課改對教師的要求有了進一步的提高。不僅在知識結構而且在運用上都提出了新的要求。知識方面，不僅要求教師具有扎實的教學功底，而且還要擴大自己的知識面，涉獵其他學科的知識，以滿足學生的求知欲。在應用方面，教師要不斷增強科研意識，增強自己的內在專業實力。在教學實踐中，還需要進一步的把握新課程的教學理念與教學內容，充分利用現代化的教育手段有效的開展教學活動，以提高學生的學習效率。

二、加強課堂教學環節

教師在教學過程中的中心環節就是：課堂教學。在新課改的大背景下，教師在教育觀念和教學方法上要有所改變。教師要加入教學改革的隊伍當中，改變以往的傳統教學模式，讓學生擁有更多的自主性，打破以往學生被動接受知識的局面。

（一）教學目標追求多元化與整體化

教學的主線是“知識-能力-素質”，已達到前面發展學生綜合素質的要求。新課改要求教師轉換教學思想，改以往的“填鴨式”或者“灌輸式”的教學模式為讓學生有更多自己的聲音。從以往的“教”轉向“學”，增強學生主動學習的意識、學習習慣的培養和學習興趣的激發。從另一方面來看，教師還要注重學生自主學習的能力，通過交流加深對學生的了解，鼓勵學生培養創新精神，努力提高他們發現問題與解決問題的能力。

（二）探究式教學方式的應用

物理教學的目標是實現教學的探究化。這也是提高學生綜合能力的一種有效途徑。探究式教學就是以學生的學習需要為教學出發點，載體為所提的問題，最后通過學生的自主學習、獨立發現、信息搜集、調查、實驗等，獲取學習新指示的方法。這種科學的學習方式能夠培養學生的思維能力和實踐能力。而且，目前探究式學習已經取得很多成功的教學試驗，且這種教學方式以得到廣泛的推廣，也因此產生了更多的探究式教學類型。比如：問題導入式探究、合作式探究以及實驗式探究等等。教師在新課改的要求之下，可以根據教學的內容和培養目標，設計有效的探究教學模式，更大程度的激發學生的學習興趣。

（三）運用現代化的教學技術

新課改的背景下，現代教育技術的運用是必不可少的。在教學的過程中，合理的使用現代教學技術，能夠加深學生對一些抽象物理知識的理解，能夠提高物理學習的可視性、生動性與樂趣性。這對提高學生的學習興趣與學習效率具有重要的意義。計算機多媒體的運用，它的出現改變了以往以語言傳遞信息為主的傳統教學模式，并且它在教學中占有越來越重要的地位。

三、加強物理的實驗教學

物理這門學科是以實踐觀察以及試驗操作為基礎的，在教學當中，某一些硬件實驗硬件質量相對較低，比如：調試時間長、可視性差、數據的讀取以及計算的精確度不高等等。這對實驗儀器的使用有了很大的限制，有的甚至導致實驗無法完成。這些情況也導致教師不愿意選用這種方式教學，浪費寶貴的時間。這些問題如果不好好的處理解決，則會在一定程度上影響學生對相關知識的把握。傳統的教學試驗教學方式的規定學生要在一定的時間內，遵照教師的知識，以傳統的實驗設備和試驗方式進行操作。而新的實驗室則讓學生通過實驗而進一步的鞏固自己的所學，掌握物理傳播知識和規律。這不但能夠激發學生無限的學習主動性和創造性還能夠促進學生研究問題、探討問題、解決問題的能力的提升。

（一）將仿真實驗教學示例引用到教學當中

此教學方法是通過多媒體投影試驗演示與理論知識的結合，不但能夠加深學生對所學知識的理解，還能增強學生的自主探索的能力，激發他們學習的主動性與潛力，使他們的實踐能力得到培養。這在一定程度上可以彌補學生在傳統教學之下的缺陷，使他們對一些抽象概念或者原理通過實驗有了一個更直觀更生動的了解。同時，當前家庭電腦已經得到普及，高中生計算機課程的開設，使得教學中的仿真實驗設計和應用擺脫了時間與空間的限制，為學生提供了一個更好的學習平臺。只要將內容共享，學生就可以利用自己的個人計算機在課后時間將知識重現，使教學的內容和重點得到鞏固。

（二）將仿真實驗教學示例引用到教學當中

此教學方法是通過多媒體投影試驗演示與理論知識的結合，不但能夠加深學生對所學知識的理解，還能增強學生的自主探索的能力，激發他們學習的主動性與潛力，使他們的實踐能力得到培養。這在一定程度上可以彌補學生在傳統教學之下的缺陷，使他們對一些抽象概念或者原理通過實驗有了一個更直觀更生動的了解。同時，當前家庭電腦已經得到普及，高中生計算機課程的開設，使得教學中的仿真實驗設計和應用擺脫了時間與空間的限制，為學生提供了一個更好的學習平臺。只要將內容共享，學生就可以利用自己的個人計算機在課后時間將知識重現，使教學的內容和重點得到鞏固。

四、結語

總之，在新課改的大背景下，教師應該要積極的加入到改革的對于當中，使用新課改對教師教學的新標準。為跟上時代的步伐，我們教師一定要像學生一樣，不斷學習新知識，運用新知識，摒棄以往的老舊的教學方式，做一名具有現代氣息的學習型教師。

【參考文獻】

[1] 徐進娟.淺談新課程理念下的高中物理高效課堂教學[J]. 學周刊. 2011（29）

[2] 張世恒.新課程下如何提高物理教學的實效性[J]. 科技創新導報. 2011（26）