高中英語課堂如何培養學生的創新能力

【摘要】隨著新一輪課改的推廣、貫徹和落實，如何在高中英語教學中培養學生的創新能力和創新意識，實現既定的素質教育的目標，已經成了每一位教育者所關心的問題，本文中的筆者，筆者結合自身的教學經驗就如何在高中英語教學中培養學生的創新能力進行了探討，希望能對高中英語的教學和學生綜合素質的提升起到一定的積極作用。

【關鍵詞】高中英語新課改教學目標創新能力

一、重視課堂交流，突出學生個性培養

教學活動實際上也是一種交際活動，而英語作為一門工具性的學科，交流更是必不可少，過去傳統的教學很多都只是重視語法規則的講解而忽視英語的交際能力，從而忽視培養學生靈活、正確的應用所學的英語知識的能力。這樣的課堂形態無外乎教師講，學生聽，課后做練習。這樣學生的思維能力得不到發展，更別說創新能力得到提升了，為此教師在教學中一定要注重與學生之間的交流，設計具有互助交往的教學任務，實現師生之間，或者生生之間的協調溝通。這需要教師在教學中要善于圍繞教學內容，精心的設計和創造各種交往的情境，努力使靜態的文字變成活潑的交際活動，讓學生在實際運用中學習語言，在真實的情境互動中掌握知識，讓這個課堂變成生動的交流活動，實現師生雙方共同參與，雙向交流，進而創造出探究合作，主動參與的課堂氣氛。這樣不僅活化了教學內容，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識，而且還能激活學生的思維，促使他們充分發揮自己的想象力、創造力，實現主動學習，并且越學越愛學。

二、通過英語第二課堂活動培養學生的創新精神

生動有趣、富于啟發的英語第二課堂活動是學生充分運用英語進行交際，激發創造思維火花的重要途徑。教師在引導學生開展課外興趣活動時應注重學生創新能力的培養。在活動中教師可以組織學生依據現有水平開展各種創造活動，讓學生在這些活動中體會到學習英語的樂趣和用英語進行創造的愉悅。我經常組織學生自編自演英語小品、創意制作英語小報和賀卡、英語演講比賽甚至學唱英語歌等活動使學生的英語學習興趣和運用英語的能力得到提高，學生們對此類活動非常感興趣，他們已從單純學習英語知識轉化為在活動中用語言進行交際、用英語進行創造，有了成就感，學習英語便更有信心了。

三、培養創新個性，提高創新能力

創新能力是學生學習主體性的高層次表現，是高素質人才應具備的必要條件和發展的必然結果。中學教學培養學生的創新能力不是而且不可能在畢業時把學生個個培養成創造發明大家，因此，應以培養學生的創新個性作為著眼點。英語教師應該把培養學生的創新個性貫穿于英語課堂教學的全過程。具有創新個性的學生對事物能產生強烈的興趣和好奇心，他們富于想像，敢于挑戰傳統習慣，不怕冒險，具有創造動機和探索精神。培養學生的創新個性是融合在長期潛移默化的教學過程中的，是體現在每個教學步驟和每項活動中的，教師應刻意去做的是將凝聚在教學內容和教學過程中的創造性因素發掘出來，展現開來，在教學活動中隨時隨地去引導學生進行創造性思維，培養其創新個性。

四、培養自立探究，巧設創新探索機會

素質教育是培養21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新的意識，提高創新能力的目的。

五、培養發散思維，提高創新思維能力

有位名人曾說過：\"好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學\"。有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。如在高中課堂教學中，教授學生進行語篇分析時應注意培養學生思維的多樣性和靈活性。教師引導學生對某概念或問題的理解不應限制在某個既定的范圍，而應在時間和空間上作些拓寬或變換角度進行思考和分析。如：在分析At the shop一文時，教師可以向學生提出兩個問題（1）What do you think about the shop owner and his assistant？（2）What can we learn form the story？

有些學生會就事論事地回答：“店主和店員缺乏良好的服務意識。” 當老師再問及“why did they change the attitude to the customer after he showed them the million-pound note?”時這些學生便會無言以對。這時，教師應啟發學生的發散思維，將他們的思維引向更深的層次。教師可以引導學生從資本主義社會那種以貌取人和人與人之間的赤裸裸的金錢關系來看問題，進而揭示出資本主義社會“Money is everything”的本質，從而給他們提供了發散思維的機會。

課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散、編寫新的內容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現幾個key words 讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生相互啟發、相互交流，從而以創新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創新實踐能力也得以真正提高。

【參考文獻】

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