探討初中英語教學中合作學習組織的實施

【摘要】隨著教育體制的改革與新課程改革進程的不斷推進，我國的初中教育體制改革的進程不斷地加快。初中教育是基礎性教育中的重要組成部分，特別是初中英語，在促進學生全面發展方面發揮著重要地推動作用。合作學習策略作為初中英語教學中的組成部分，在提升學生的創造能力、認識能力等方面起著積極地推動作用。

【關鍵詞】初中英語教學合作學習組織實施

引言

在初中英語的教學中，每堂英語教學的時間是有限的，學生掌握的英語知識也是有限的。為了提升學生在英語學習中的創造力與認識能力，將合作學習的教學方法融入到初中英語的教學中。這樣不僅有助于老師完成教學任務，還可以促進學生的全面發展。

一、關于合作學習的概述

（一）合作學習的含義

所謂合作學習，就是指指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它是以集體學習為主要內容的一種新型的教學模式，基本單位是小組。這種學習方式在增進學生之間的互動和參與活動的積極性等方面發揮著至關重要地推動作用。

（二）合作學習的特點

合作學習的特點包括以下三點：一是互動合作式的交流，合作學習的方式可以增進學生與教師之間的交流，在教學的過程中建立和諧的師生關系，最終實現教學資源的有效共享；二是小組成員之間的學習目標相同，在合作學習的方式下，小組成員之間可以通力合作，相互鼓勵，共同完成目標；三是在合作學習的方式下，小組成員之間可以相互幫助，共同研究問題，共同解決問題。

（三）合作學習在初中英語教學應用中的意義

合作學習在初中英語教學應用中的意義包括：它可以為學生合作學習創設和諧的情景環境，教師的教學意圖可以很清晰地傳達給學生；它可以在很大程度上激發學生參與小組合作學習的熱情，充分調動學生參與英語學習的積極性與熱情。

二、合作學習在初中英語教學中的組織實施

（一）采取措施組織英語合作學習小組

要組織英語合作學習小組，就要做到以下三點：一是要準確地劃分小組，一個小組的人數固定在2-5人，劃分的原則是根據每一個學生的學習特長與興趣愛好來劃分，以此提升學生的英語學習熱情；二是對于桌椅的擺放，要堅持因人而異、因地制宜的劃分原則，可以將桌椅按照兩人一組來劃分，也可以按照四人一組來劃分，還可以按照六人一組來劃分；三是針對小組內部成員的角色分配，要堅持以人為本、實事求是的分配原則，根據每一個學生的實際情況與其他組內成員的關系進行分配，比如說，報告員、主持人、檢查員以及記錄員等。

（二）采取措施發揮教師在英語合作學習中的作用

要發揮教師在英語合作學習中的作用，就要做到以下三點：

一是教師要在英語的教學活動中，按照學生的意愿、知識掌握的程度、學習能力等，將好、中、差的學生進行糅合分成一個個小組，使得學習好的學生帶動學習中等與差等的學生學習，在英語學習上共同進步。

二是在分組的時候，人數不能太多，一個小組內兩到六個人就可以，小組內人數太多，不利于組內責任與任務的分工，人數過少的時候，不利于發揮小組合作學習的作用；三是教師要科學合理地安排小組合作學習的活動，教師通過合理分配小組成員之間的任務與責任，既有助于他們之間互相幫助，也有助于激發學生的創造能力，兼顧他們的自身能力、特征以及個性，有助于培養學生的成就感與責任感。

三是在劃分合作學習小組之前，教師要向學生解釋合作學習的作用與特征，讓學生明白自己在小組內的責任與義務。在合作學習小組劃分之后，教師要向學生解釋自己在活動中所需要準備的資料與問題，在合作學習的過程中加快自身的學習進度與學習水平。

（三）完善合作學習的評估激勵機制

在初中英語的教學過程中要完善合作學習的評估機制，就要做到以下三點：首先是要改變學生以往的學習方式，這就需要教師在教學的過程中逐漸地改變自身的角色，從以往的主導者演變成當前的教學組織者與引導者；二是教師要客觀地評價學生的學習進度與程度，對于學生的學習成果要給予正面地評估與總結；三是教師在教學的過程中，要積極關注學生在學習過程中的思想變化、學習策略以及方法的變化，不斷地采取新的措施對學生的學習能力、創造能力以及團隊合作意識進行評價，提升初中英語的教學水平與質量，提升學生英語學習的綜合能力。

三、結語

在初中英語教學中融入合作學習的教學方式，不僅可以提升學生的學習能力與創新能力，而且可以給學生提供一個語言實踐的良好環境。但在現實的教學活動中，也要注意一下問題：要根據教學的實際情況進行合理化的分組，要在教學過程中建立比較穩定的評估激勵機制，要在教學的過程中注意英語教學評價。因此，將合作學習的教學模式引入到初中英語的教學中是當前人們熱衷研究的一大課題。

【參考文獻】

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