一分賞識,一分力量

2004年9月的一天，我成為了一名光榮的人民教師。十五年的求學歷程中，我被賞識過，也被歧視過，因此深深明白賞識的力量，也深知歧視帶給學生的傷害。因此，在和學生見面的第一天，我就告訴學生：“我會是一個公平的教師，我不會看不起誰，在我的眼中，你們都一樣可愛?！?/p>

那年學校讓我接任五年級三班班主任，因為是中途接班，心里很是忐忑。教導主任給了一把教室門上的鑰匙，讓我先帶學生進教室。讓我汗顏的是我竟然開不開教室門！等在門前的學生都喊讓小A來開，說平時就是他拿鑰匙。我便招呼他來開，沒想到，他比劃了兩下說他打不開，就走開了，臉上是一副無所謂的神態。其他學生也是一副看笑話的樣子。我又氣又急，只好去找主任，這才把門打開，開學之初就碰到這樣的學生，真讓人吃不消。我決定好好“抓抓”他。

跟班里的同學和其他老師了解了一下A的情況，得知A是一個到處惹是生非的“小混混”，總是和老師作對，全校幾乎沒有他害怕的老師。有老師告訴我：“對A嚴厲點，別給他好臉色看，讓他怕你。”果真要這樣嗎？我犯難了。其實五年級的學生還是個貪玩的孩子，稱“混混”未免過激了點，可是一旦有學生這樣稱呼，這樣一傳十，十傳百，便夸大了學生的弱點和短處——小題大做、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。這樣想過之后，便決定刻意去尋找A的優點，或許我會有驚喜的發現呢！

不久后的一天學校安排了勞動，任務是鏟除院子里的草，并且掃干凈。在學生們勞動的時候，我在遠處觀察著，我看見A一直拿著掃帚在掃，而有些平時表現不錯的學生卻一直在聊天，我竟有些不忍，便喊其他學生換一下A。馬上我又發現，剛被換掉掃把的A又拿起了鏟子，把其他同學沒鏟干凈的草鏟得干干凈凈。我不禁微笑了。勞動結束后，我是踏著輕快的步子，哼著歌聲回宿舍的。

每個孩子身上都蘊藏著不可估量的潛能，只要老師善于給他們機會，他們就一定會還給老師許多驚喜。如果能抓住他的優點及時地鼓勵他、賞識他，使他揚起自信的風帆，相信這個人會發生質的改變。上課的時候我表揚了A，之后，我看見他深深地低著頭。我的方法會有效嗎？

第一次作業交上來，我發現A的作業做得出奇的整齊，我甚至懷疑是不是他做的！大楷、小楷也是寫得美觀大方，我驚嘆了：這么上進的一個孩子跟他的壞名聲怎么能對上號呢？后來經過了解才知道他的父母都去蘭州打工了，家里就他和上高中的姐姐，姐姐忙于自己的學業沒空管他。他便也漸漸的自由散漫了起來。沒有家長鼓勵和管教的日子讓他對生活失去了積極性，漸漸地對老師的批評也置之不理，批評重了甚至會頂撞老師。雖然更多地了解了他的“劣跡”，可我還是相信他的本質是好的。所以，發作業的時候我再次表揚了A，并把他的作業作為全班同學的榜樣。這次他抬起頭看了我一眼，繼而又深深地低下了。但我注意到A的目光明亮了起來，充滿了真誠和感激。我成功地邁出了第一步。

我明顯地感覺到，A的臉上不再有那種無所謂的神態了。我分給他一個小組長，并把教室門上的鑰匙交給他，他認真負責地干了起來。漸漸地，A也能舉手回答問題了，這讓我很高興。有時候我讓他回答，他便問我：“要是我回答錯了怎么辦？”這個可愛的問題讓我不禁想笑，可是我也知道，他是給批評怕了。于是我便鼓勵他：錯了沒關系，我們可以再討論。他便回答了，很多時候卻是正確的。而且，因了他的聰明，很多事都能靈活處理。這讓我這個班主任感到一陣輕松，而A對我的忠誠和擁護更讓我無限欣喜。

日本教育家鈴木認為世界上最難學的是語言，而每個智力健全的孩子都會說一口地道的方言，這是由于孩子牙牙學語時父母寬容和贊賞的態度不經意地激發的結果。那么如果在我們的教學過程中，每一個老師對自己所教的每一個學生，尤其是“壞學生”，也都能抱以寬容和贊賞的態度，友善對待他們，嘗試著去了解他們的努力、去寬恕他們的失誤，那么就沒有教育不好的孩子。前蘇聯教育家贊科夫曾經說過：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛?！闭f得就是這個道理。那么怎樣才能做到愛“難看”的孩子呢？

我認為首先要調整心態。對學生一視同仁，避免急躁，不要急功近利。要知道金無足赤，人無完人。從心里接受學生的缺點。

其次要換個角度看問題。有句詩說得好：“橫看成嶺側成峰。遠近高低各不同?！?作為教師，我們應該有一雙發現美、欣賞美的眼睛，盡力挖掘學生的優點。也許當時他只是一只丑陋的繭，但有一天他有可能會破繭成蝶，美麗無比。

再次要轉變觀念。很多時候我們都以大人的標準去衡量孩子，認為循規蹈矩，不想歪點子，不貪玩等等才是好孩子。而忽略了童心未泯，好奇、好動，才是一個真正的孩子的特點。用神的標準測量凡人，用成人的測標去審度學生，賞識便會失去家園。只要我們轉變觀念，擇取一個合適的參照物去看待學生，值得賞識的東西會撲面而來。

只要跳出只看學生缺點的框框，只要用欣賞的眼光去看待學生，相信多一分賞識，多一分力量。