小學(xué)生作文難的調(diào)查報告及原因分析和對策

【摘要】新課標(biāo)指出：“教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要指導(dǎo)學(xué)生能把自已的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實，有一定的條理。”但目前小學(xué)生對作文普遍缺乏興趣，畏難情緒特別嚴(yán)重，寫出來的文章思路狹窄、內(nèi)容單薄，語言枯燥。究竟是什么原因呢？筆者就這個問題，對小學(xué)生作文難的原因進(jìn)行了分析，并提出了一些對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生作文對策研究原因分析

一直以來，許多小學(xué)生一提到寫作文就頭疼，一些家長對提高孩子的寫作水平深感無能為力，部分語文教師對提高學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練也有事倍功半的感覺。如何正確認(rèn)識學(xué)生寫作難的問題所在，以及如何幫助學(xué)生解決難題是家長和教師共同關(guān)心的問題。

一、原因分析

（一）學(xué)生儲備內(nèi)容太少：俗話說得好“巧婦難為無米之炊”，習(xí)作更是如此。學(xué)生整天被封閉在學(xué)校里，生活單調(diào)枯燥，缺乏親身體驗，所以做起文章來只能閉門造車，胡編瞎侃。

（二）老師意識不強(qiáng)：目前，不少教師習(xí)作意識不強(qiáng)，對其重要性認(rèn)識不足，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。①重閱讀輕寫作。重視閱讀，輕視寫作，將二者割離開來，這是普遍現(xiàn)象。②指導(dǎo)極不到位。每學(xué)期書中規(guī)定的為數(shù)很少的幾篇習(xí)作也不能吃透精神，認(rèn)真對待，更不用說其他小練筆。③批改窮于應(yīng)付。翻翻學(xué)生的作文本，很少有眉批和總批，精批更少，且舍不得給高分，如此批改，又怎能激起學(xué)生的習(xí)作興趣？

二、研究對策

（一）體驗生活，讓習(xí)作內(nèi)容與生活相對接：葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇?！边@些精辟的話語道出了作文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。的確，作文源于生活，作文材料取決于學(xué)生對生活的不斷思考和內(nèi)心情感的不斷涌動。要想有源源不斷的活水來，但憑課堂幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要打破教學(xué)常規(guī)，從學(xué)生的實際出發(fā)，有目的、有計劃地設(shè)計一些有趣的情境，組織一些有益的活動，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會，走向大自然，從而將筆觸伸向世界窗口，寫出具有時代氣息的作品來。

（二）抓住契機(jī)，促成學(xué)生精彩文章的生成：教學(xué)內(nèi)容，僅僅局限于課本中幾個單元的習(xí)作訓(xùn)練是不行的，要善于抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生練筆。要充分利用好手中的教材，如課文補(bǔ)白、讀后感言、續(xù)編故事、仿寫、古詩改寫、改編課本劇等進(jìn)行訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化吸收，又提高了學(xué)生的寫作能力，可謂一舉多得；口語交際也是一個絕好的練筆機(jī)會，要引導(dǎo)學(xué)生不光能道得出，而且能寫得出；綜合實踐活動更是機(jī)會難得，參觀、訪問、郊游、觀看影視節(jié)目等也是習(xí)作的好素材?？傊?，生活無處不作文，只要留心觀察，用心體會，便會發(fā)現(xiàn)有許多東西可寫。值得一提的是：課外練筆，盡量少寫命題作文，提倡自主擬題，要降低寫作門檻，不要有過多的束縛，要消除學(xué)生對寫作的神秘感和厭惡感，消除畏難情緒，放手讓他們?nèi)憽Ｎ覀兿嘈?，長期堅持，定能從學(xué)生的筆端描繪出一份份精美的習(xí)作大餐。

（三）激發(fā)學(xué)生享受創(chuàng)作樂趣：素質(zhì)教育注重人格的養(yǎng)成，個性的發(fā)展，弘揚(yáng)創(chuàng)造精神。我們的作文教學(xué)也必須緊跟時代的要求，素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生個性、靈性從應(yīng)試教育模式的禁錮中解放出來，拓寬學(xué)生寫作的寬度，寫作的自由性。讓學(xué)生用其眼睛，用其心靈去察看社會，體驗生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、惡，再用心去抒寫自己的真情實感，享受創(chuàng)作樂趣。教師則更新觀念，投身到教育的浪潮中，結(jié)合學(xué)生心理特點，捕捉他們生活的熱情和興奮點來實施作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生置身于情境之中，情因境而發(fā)，則學(xué)生有話寫、容易寫、愛寫，學(xué)生寫作興趣活躍起來，作文教學(xué)出路可尋。

（四）講求作文指導(dǎo)課實效：針對作文課存在隨意、沒有確定的教程、知識含量低的情況，豐富作文課堂內(nèi)容，提高作文指導(dǎo)實效是其出路，從形式上談，教師大可根據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計多種形式的課型，優(yōu)美語段賞析課、片斷練習(xí)課、材料評議課、看圖說話課、讀書活動課、作文討論課等，教師根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，從不同的角度確定作文學(xué)習(xí)的重點和要求，豐富作文課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體的積極參與，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。從內(nèi)容上談，則要提高作文課的指導(dǎo)實效、訓(xùn)練實效。每一堂課都要提出明確的訓(xùn)練項目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文練寫，也要做好作文前的指導(dǎo)和作文后的評講。堅持做到講課有內(nèi)容，訓(xùn)練有重點目的，評講有針對性，加強(qiáng)體現(xiàn)作文課指導(dǎo)意義，提高作文教學(xué)實效。

（五）巧用經(jīng)典課文作范文：教師僅依靠單元后的作文訓(xùn)練資料作講課內(nèi)容確是不夠的。作文教材是存在缺陷，對不同層次的學(xué)生，教材永遠(yuǎn)存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師，教師對每個學(xué)期的作文訓(xùn)練的任務(wù)，達(dá)標(biāo)要求等要心中有數(shù)，結(jié)合學(xué)生實際來對作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個詳細(xì)作文計劃。然后教師利用閱讀教學(xué)來指導(dǎo)寫作，將讀和寫結(jié)合起來，讀是寫的基礎(chǔ)，閱讀為寫作鋪路。選擇經(jīng)典的課文做寫作學(xué)習(xí)的例文，仿寫的對象根據(jù)所選課文內(nèi)容、特點來有針對性的指導(dǎo)學(xué)生：怎樣開頭、結(jié)尾有特色，怎樣描寫生動、豐富、細(xì)膩，怎么議論有說服力等。這些課文就是我們作文教學(xué)的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用、巧用。其次也應(yīng)結(jié)合作文訓(xùn)練內(nèi)容，補(bǔ)上一些具體的，系統(tǒng)的寫作理論知識，克服作文教材的不足。

總之：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是難點。學(xué)生作文能夠集中的反映出他們的語文能力，作文質(zhì)量往往被看作衡量其語文程度高低的重要標(biāo)志。我們的語文教育工作者，包括一線的語文教師一直都在努力的探索和辛勤的付出著。我想，只要我們立足學(xué)生作文實際，精研教材，多想點子，靈活運(yùn)用作文教學(xué)方法，教師難教、難改的現(xiàn)狀一定會成為歷史，學(xué)生樂寫、善寫的明天一定會很快到來！

【參考文獻(xiàn)】

[1]《小學(xué)語文教育》遼寧教育雜志社 2010、04。

[2]《小學(xué)作文課堂的有效教學(xué)》《現(xiàn)代教育信息》2012、11。