高職院校學生上課玩手機現象調查及解決對策

摘 要 本文通過高職院校學生上課玩手機這一現象進行調查，分析這一現象普遍存在的原因，同時希望通過本文尋求解決這一現象的方法，并希望以此引起社會、學校、家長及廣大教育工作者對這一現象的關心和重視。

關鍵詞 大學生 上課 手機 原因 對策

手機，作為今天除報刊，廣播，電視，互聯網后的第五大媒體，在我們生活中越來越不可或缺，最初它只是我們人與人之間交流的一個工具，而今天隨著互聯網的迅速發展，手機互聯網也逐漸走進我們的生活，尤其是在校大學生。不可否認，手機帶給大學生們更多的是正面的影響，比如它豐富了大學生與人的日常溝通，豐富了大學生的精神生活，開拓了大學生的精神視野。然而負面影響也不可小視，它嚴重影響了大學生課堂學習的質量與效果。

作為一名從教10年的一名教育工作者，深深的為這些孩子的將來表示擔憂，正所謂玩物喪志。因此，為了了解學生們的心理活動，找到現象產生的原因，并對癥下藥，筆者試圖通過調查問卷的方式，請同學們采取不記名方式回答以下五個問題：

1、請問你是否經常上課玩手機

2、在課上玩手機一般玩什么，上網，看小說，聊天，看電影還是其他

3、請問你一般是在什么課上玩手機

4、你上課玩手機的原因是什么

5、你認為學校和老師應怎樣對待上課玩手機問題

筆者抽取取了本校兩個班為調查對象，一個大專班，一個高職班。不是很全面，但是具有一定的代表性。

問題一： 大專班上課玩手機的占30.45%，而高職班上課玩手機的比例遠遠高于大專班，占80%以上。

問題二：調查顯示42.35%學生上課玩手機主要是上網，看電影。

問題三：30.52%學生一般在認為不重要的課，或者自己不感興趣的課上玩手機。但是大多數同學認為上課偶爾玩手機，但是并不影響聽課。

問題四：60%同學認為上課之所以玩手機是由于老師管理松懈或者不喜歡上課的老師。

問題五：大多數同學還是希望老師上課能管管玩手機的現象，并承諾今后盡量不玩手機。

原因：

調查顯示，高職班由于年齡相對偏小，缺乏一定的自制力，上課玩手機現象較為普遍，

而對于大專學生來說，主要有以下原因

1、傳統教育教給他們考大學是他們努力學習的唯一目標，所以，當他們考上了大學，他們就沒有了目標。

2、從小被人管束，處于被學習的狀態，對學習有抵觸，對自己也缺少自制力。一旦外部的約束力量消失，他們的完全不能自我管理。

3、人生觀和價值觀。社會的短視，影響著他們的人生。及時行樂，玩世不恭，不勞而獲已經使他們浪費光陰而不覺，荒廢學業而不醒。這個問題深刻而沉重，也不是哪一個人，哪一個部門可以完全解決的問題。愿我們都能夠醒起。至少我們要為自己負責，明白我們的人生是我們自己寫成的。不要等到“老大徒傷悲”的時候，那時的傷悲是徒然無益的。

4、學校疏于管理，教師責任心的缺失。一是學生自己不想聽課，二是遇到不感興趣的課，三是覺得老師的講課沒有吸引力。

對策：

任何事物的的存在都有他的原因及合理性，我們不能因為手機影響課堂秩序，就一味的制止。正確的方法是必須找到一個介于二者之間的最佳的解決方案，因此，對于高職學生來說學校和老師應重點加強對他們使用手機的管理工作，同時家長也要配合學校，盡量不要給孩子配備智能機。唯有學校和家長以及學生共同努力，才能保證我們正常的課堂秩序。大專生年齡相對大些，自制力相對較強，只要老師上課的時候及時提醒，一般學生都會自覺收起。

每個孩子都是可愛的，作為老師，要善于發現他們的優點，而不是去指責他們的不是，教育就是為了一切的孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子。

1、老師要用心去關愛每個學生，特別是不愛學習的，上課時多提問，特別是經常玩手機的學生，讓他們感覺到自己也是課堂上的重要成員，如果總回答不上了，后果會很嚴重。

2、老師要因材施教，對沉迷于手機的學生要教導他們樹立正確的人生觀和價值觀。課后經常找他們聊聊天，讓他們喜歡上你，同時漸漸喜歡你的課。

3、教師要意識到學生上課玩手機行為的嚴重性，這種現象必須加以控制。大學生因為缺乏經驗，還不能理智思考，在手機的使用中沒有過于詳細的計劃，在學習與娛樂中并沒有找到切合自己的平衡點，結果浪費了自己的精力與財力。“學校不只是傳授知識的地方，更是育人的殿堂。”

4、學校應定制相關的規章制度，定期抽查課堂情況，如果發現課堂上有學生在玩手機，老師又置之不理，學院將根據玩手機的人數多少，按照教學事故來對任課老師進行處罰。

盡管如此，本人認為，作為高職院校。重點是培養學生的實際動手能力，培養學生的職業素養，因此，對于理論學習，學校方面應縮減，讓學生成為課堂的主導者，而不是老師，更不是由手機來支配我們的學生，浪費老師的精力同時也浪費學生的時間，盡量做到雙贏。使學生畢業就能就業。老師也不用擔心學生上課學不到東西。同時對考試制度進行相應的改革，取消封閉考試，學生的成績全部取決于課堂表現及平時作業，這樣既避免了由封閉考試帶來的人力物力財力的浪費，也使學生能完全將精力集中于課堂，由老師把關，直至每個學生合格為止。這也正是我們教育的最終目的。而不是讓學生反反復復的去補考，最后混個文憑走人。

綜上所述，高職院校學生上課玩手機現象之普遍，有社會的因素，也有學校、老師及家長的因素，當然也有學生自己的因素。但不管怎樣，作為教育工作者，必須時刻牢記自己的職責，那就是為社會培養合格人才，不僅是知識的培養，更是人格的培養。因此，要解決這一問題，必須知識與人格兩手抓，兩手都要硬。要讓學生意識到自身肩負的責任，從而化被動為主動。

（作者單位：江西交通職業技術學院管理工程系）