大學英語后續教學探析

摘 要 作為大學英語教學的重要組成部分，大學英語后續教學對大學英語整體的教學質量有很大的影響，然而當前四、六級考試占據主導的地位，這使得大學英語后續教學并沒有得到應有的重視程度。英語教學是一個長期、系統的工程，而四、六級為主導的教學方式僅僅著眼于眼前，忽視了英語教學的可持續性，限制了大學英語教學的縱向深入和伸向拓展。本文對大學英語后續教學的概念進行了闡述，分析了大學英語后續教學的必要性，指出了當前大學英語后續教學存在的問題，在此基礎上提出了大學英語后續教學的對策，以期更好地推動大學英語教學的發展。

關鍵詞 大學英語 后續教學 問題 對策

全球經濟一體化趨勢逐漸加強，各國之間的貿易往來日益密切，外資企業在我國的數量有所增長，涉外技術人才、經濟管理人才在當前的市場上較為稀缺，這些人才除了專業的技能之外，還需要掌握英語這門國際語言，這樣才能更好地適應市場需求。正因如此，高校對復合型應用人才的培養政策也在不斷調整，大學英語的目標由以往的側重聽、讀、寫轉變為當前的綜合培養、全面發展，著力提升學生的綜合文化素質，以便使其更好地適應將來社會交往中日益頻繁的口頭和書面交流。而為了達到這個目的，僅僅依靠大學英語四、六級是很難達到理想效果的，只有加強對大學英語后續教學的重視程度，才能更好地培養新時期社會經濟發展所需要的復合型人才。筆者結合自身的經驗，對大學英語后續教學的概念、必要性、存在的問題進行了分析，并提出了相應的對策，希望對大學英語后續教學的發展有所幫助和啟示。

一、大學英語后續教學概念分析

大學英語后續教學是在基礎教學階段完成的基礎上開展的更高級別的教學，這主要是為了更好地推進英語的應用階段。以往學生雖然接受了較為系統的綜合能力培養，但是英語的應用能力卻不是很強，實際的口語、書面交流能力較弱，為了加強學生的專業英文交流能力，使其更好地參與到社會實踐和學術交流中，大學英語后續教學才應運而生。其特點是以素質教育為核心，尊重學生的個性化發展，英語的應用是其關注的一個重要內容。

二、大學英語后續教學的必要性

通過對大學英語后續教學概念的分析，我們對其基本的內涵有了較為清晰地了解，在當前四、六級主導的情勢下，大學英語后續教學的地位和作用難以被我們擺正。總的來說，大學英語后續教學的必要性主要包括如下幾個方面：

（一）社會經濟發展的客觀需要

目前，經濟全球化趨勢逐漸加強，科學技術的國際化體現的越來越顯著，就此情況，我國面對著越來越嚴峻的國際競爭環境。人才是第一資源，對我國的社會經濟發展有著至關重要的作用，其不但需要具有扎實的知識和個人素質，還需要熟練的英語應用能力，這樣才能更好地更應當前社會經濟發展的新形勢。也正是因為如此，培養具備較高英語應用能力的高素質人才是我們面對的一個難題。從當前的企業用工狀況來看，熟練掌握英語的復合型人才是最受企業青睞的，這主要是當今的企業涉外活動越來越多，良好的文字和口頭交流和獲取業務的能力企業十分看重，諸如接待外賓、起草英文合同等，為了更好地勝任這些工作，就需要加強大學英語后續教學。

（二）高校輸送人才的直接需求

隨著高等教育的快速發展，本科學歷已十分常見，大規模的擴招使得高校培養的人才同質性增強，出現了過剩的局面，畢業生的就業情況成為高校面臨的一個重點和難點。從我院的情況來看，雖然就業情況還算理想，但是真正就業比較理性的也只是一些熱門專業，大部分學生面臨擇業難、就業難問題。在這樣的情況下，越來越多的學生將深造作為突破這種就業困境的途徑，為了深化自己的知識結構，提升自身的學術能力，很多學生在本科階段就制定了讀研的既定規劃，以便掌握就業的主動權。然而，當這部分學生進入入學考試，英語難關成為擺在他們面前的重要難題，大學階段的四、六級證書并不能給予他們十分有力的幫助，盡管他們的專業成績十分理想，但是也未能如愿進入大學學習。這種情況在我院歷年來的考研中都較為常見，很多人把責任推卸給大學英語教學，推卸給老師。其實他們沒有意識到，之所以出現這樣的狀況，就是因為大學英語后續教學落實不到位，只有不斷加強和鞏固大學英語后續教學的地位，才能為這些學生的考研之路打開“方便之門”。

（三）學生自我提升的客觀需要

伴隨著出國留學、國際交往、經貿往來的發展，英語實際應用能力對學生來說越來越重要，其已經不再滿足于當前的教學現狀，而希望通過后續教學得到一個較大的提升。這是學生適應社會形勢發展，進行自我提升的一種客觀的需要，只有不斷加強大學英語后續教學，才能打開大學英語教學的嶄新局面。然而當前很多大學的英語專業較為薄弱、師資力量不足，使其后續教學受到了很大影響。

三、大學英語后續教學存在問題分析

通過上述分析，我們認識了大學英語后續教學的必要性，然而當前大學英語后續教學中仍舊存在諸多問題，限制了大學英語后續教學的繼續推進。具體來說，主要包括如下幾個方面：

（一）教材較為陳舊

雖然我國的大學英語教學開展了較長一段時間，但是各個高校的英語課程教材較為多樣，經常進行更換，這樣缺乏教學的系統性和傳承性，難以提升大學英語后續教學的深度。此外，很多學校的教材內容未能及時更新，難以適應不斷變化的社會經濟發展需求，大部分高校都是按照翻譯法組織教學，教學的內容比較狹隘，除課本的內容外難以進行有效地課外拓展；教室教學往往以具體的題目、作為為主，通過這樣的方式來鍛煉學生的能力，學校未能有效地參與到課堂中去，積極性難以得到充分地調動，師生的互動也不是很充分，學生的效率難以得到有效地提升。很多英語后續教學中教學計劃混亂，學校缺乏對英語后續教學的宣傳，學生難以認識到英語后續教學的重要性、具體內容、時間安排等狀況，致使課時數難以滿足學生的實際需求，教師的教學荷載過重等。

（二）師資力量不足

相較于英語基礎教育，英語后續教學對教師提出了更高的要求，其不但需要掌握扎實的英語基礎知識，擁有較強的英語綜合能力，還需要具備一定的英語語言文化內涵。而就目前的情況來看，真正能夠勝任英語后續教學的師資力量還比較少，基礎額、公共課教師往往兼任后續教學的教師。在實際的教學中，雖然其能夠傳授一些基本的語言知識，鍛煉學生的英語的聽、說能力，但是在語言文化知識的傳授上還存在一定的缺陷。總的來說，師資力量不足仍然是大學英語后續教學面臨的一個嚴峻的挑戰。

（三）課程設置缺陷

從當前的情況來看，很多高校并未將英語后續教學納入必修課或者選修課，這樣的課程設置直接影響了英語后續教學的開展。真正在正式教學計劃中納入后續教學的高校數量很少，部分院校的后續英語教學課程一般在大三、大四開設，諸如計算機英語、旅游英語、會計英語等，但是由于缺乏統一的要求，專業課程設置較為混亂，管理不到位，學時數沒有明確的規定，考核力度不夠，導致后續教學難以取得理想的效果。

四、大學英語后續教學對策

通過對大學英語后續教學存在問題的分析，我們對大學英語后續教學存在的缺陷、阻力等有了較為清晰地認識，為此，就需要提出相應對策。具體來說，可以從如下方面著手：

（一）轉變思想觀念

解放思想、更新觀念是加強大學生后續教學的關鍵，學習動機包括工具型動機和綜合性動機，融入社會人群的交往中是綜合性動機，而為了通過四、六級是工具型動機，綜合性動機才是我們需要提倡的，而我國以往推崇的是工具型動機，這樣的動機雖然在短時間內能夠調動學生的積極性，但是這種動機很難延續，故而為了加強大學生后續教學，就需要轉變學生的學習動機，不能僅僅為了通過考試而學習，而應該試圖對目標語言文化產生興趣，并養成良好的語言學習習慣，調整自己的語言學習目標，做一個長遠的規劃。教師應該對學生進行指導，助其轉變思想觀念，使其認識到信息時代英語的重要性，并及時調整自身的學習重點，提升自身的英語實踐能力。相關部門也應該轉變思想觀念，在高校的師資、課時安排上予以優化、調整，并制定完善的考核制度，只有在教務部門、學校以及相關部門的指導和幫助下，大學英語后續教學才能取得理想的效果。

（二）改善英語教材

各個高校的英語課程教材較為多樣，經常進行更換，這樣缺乏教學的系統性和傳承性，難以提升大學英語后續教學的深度。大部分高校都是按照翻譯法組織教學，教學的內容比較狹隘，除課本的內容外難以進行有效地課外拓展。鑒于此，高校應該選擇一本語言難度適中，與時俱進的作品，這樣才能更好地開展大學英語后續教學。原版英文教材是一個比較好的選擇，相關以原版教材為基礎編寫的教材亦可。這樣的教材不但具有濃郁的時代特色、參與性較強、案例豐富，還能反映科研前沿、內容層次分明，學習這樣的教材能夠更好地激發學生的參與。學校還應該鼓勵教師編寫適合學校特色的教材，綜合國內外教材、網絡資料，取其精華，去其糟粕，更好地滿足英語教學的實際需求。

（三）確保師資力量

從當前的情況來看，大部分外語教師的基礎課、公共課任務都超標，很難抽出足夠的時間培養高年級學生，大部分英語教師的專業知識較為豐富，但是缺乏深厚的文化底蘊，語言功底有待提升。為了更好地推動英語后續教學的發展，就需要加強對應于師資力量的培訓。為此，高校應該制定激勵政策，使更多的英語教師可以進行深造，拓寬教學的范圍，為其提供更多的國內外進修機會，使其英語文化知識得到再訓練，使其積累足夠且深厚的語言文化知識，以便更加靈活、生動地進行大學英語后續教學。

（四）借鑒培訓經驗

綜合應用能力的培養是大學英語后續教學最為重要的目標，這點和大學英語基礎教學有著本質的區別，為了更好地適應社會的要求，需要提升學生的英語綜合能力，為此，高校大學英語后續教學可以借鑒英語培訓機構的優勢之處，諸如商務英語、托業考試等，汲取這些社會英語的培訓經驗，將其和大學英語后續教學結合在一起，對大學英語教學方式進行調整，采用開放式的教學模式，以便取得更好地大學英語后續教學效果。

（五）豐富教學模式

大學英語后續教學可以引入網絡教學，利用多媒體技術進行教學，加強師生之間的在線互動，這樣才能更好地促進大學英語后續教學的開展。為了實現這個目的，英語后續教學教師應該靈活地掌握現代教學技術，豐富英語教學的內容，增強課程互動環節，提高學生參與積極性。引入多媒體課件，創設輕松愉快的教學氛圍，給學生更多的自主學習和思考時間，增強學生的信心，激發學生學習英語的熱情，讓學生在學習中感受到英語學習的樂趣。

五、總結

全球經濟一體化趨勢逐漸加強，各國之間的貿易往來日益密切，外資企業在我國的數量有所增長，涉外技術人才、經濟管理人才在當前的市場上較為稀缺，這些人才除了專業的技能之外，還需要掌握英語這門國際語言，這樣才能更好地適應市場需求。以往學生雖然接受了較為系統的綜合能力培養，但是英語的應用能力卻不是很強，實際的口語、書面交流能力較弱，為了加強學生的專業英文交流能力，使其更好地參與到社會實踐和學術交流中，大學英語后續教學才應運而生。高校對復合型應用人才的培養政策也在不斷調整，大學英語的目標由以往的側重聽、讀、寫轉變為當前的綜合培養、全面發展，著力提升學生的綜合文化素質，以便使其更好地適應將來社會交往中日益頻繁的口頭和書面交流。本文對大學英語后續教學的概念進行了闡述，分析了大學英語后續教學的必要性，指出了當前大學英語后續教學存在的問題，在此基礎上提出了大學英語后續教學的對策，以期更好地推動大學英語教學的發展。

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