情感態(tài)度：英語課堂生命力的潛質

在英語教學中，情感態(tài)度是教學的目標之一，也是教學的策略之一。英語教師在教學過中要充分考慮學生的認知因素，發(fā)揮情感因素的積極作用。

一、精神飽滿

教師的情緒、情感有很強的感染力，用飽滿情緒可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛。一位教育學家指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師只要走進教室就要進入角色，忘掉不應帶入教室的東西，用自己的教學熱情去激發(fā)學生相應的情感體驗。教師要善于調節(jié)自己的情緒，控制自己的感情，善于處理課堂上發(fā)生的偶發(fā)事件，不管在什么情況下都能創(chuàng)造良好的課堂氣氛。學生只有在民主平等的教育氣氛中，才能做出自己的選擇，才能平等地同他人共同活動，才能更多地意識到自我的力量，才能做自己生活的設計師，而變得日益自主并具有創(chuàng)造性。我校一位老師的英語公開課上，精神飽滿，她態(tài)度和藹，語調親切：“Would you please…？” “Shall I…？” “Shall we …？”“l(fā)et me …， OK？”極具穿透力的問答將學生磁石般牢牢吸住。課上，同學們認真投入，而且踴躍地回答老師提出的問題，課堂氣氛活躍，教學效果很好。為此，教師在教學過程中，應精神飽滿語言委婉親和，充分調動學生的學習主動性。

二、尊重學生

學生應尊重教師，教師也應該尊重學生。師生相互尊重不僅體現了當代教育的新型教學觀，而且有助于在教學活動中促進教學民主，營造和諧、民主、自由、寬松的教學心理環(huán)境。教師應該想方設法營造輕松愉快的英語學習氛圍，使同學們愿意積極投入學習活動。意識到不是老師要我學，而應我要學。把自己放在和學生平等、民主的地位，在教學中不使用自己的權威，不強迫、不壓制、不斥責，更不能體罰或變相體罰。教師是將學生看成了課堂的主體，而不是把學生看作記憶的機器。在尊重學生問題上，我們要經常反思，在我們的教學行為中，其實是有許多無視學生之處的。比如：教單詞時，讓學生一遍又一遍地默寫，錯了要罰抄幾遍，甚至幾十遍，這種做法會嚴重挫傷學生學習的積極性。為此，我們一定要注重學生的情感態(tài)度和認知特點，對學生的尊重就是對自己的尊重。

三、賞識學生

賞識學生，首先要善于發(fā)現學生的“閃光點”， 及時、適度地對學生進行積極評價，不失時機地給予他們表揚。常說“Good！” “Great！” “How clever you are！” “Good job！”等，適時引導學生集體鼓掌，為回答問題好的學生祝賀。從而激起學生學習情趣，師生共享成功樂趣。其次，批改學生作業(yè)也是賞識學生的好時機，要多用Well done！Very good！Congratulations！等具有良好催化作用的評語。老師將心比心，以此喻彼。學生聽了，字字順耳。從而使他們“親其師而信其道”，把英語學習當作一種幸福、一種享受。實踐證明：沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力，創(chuàng)造成功是促進學生形成穩(wěn)定而持久的積極情感的有效途徑，而教師及時積極的贊美是促進學生獲取成功的動力。

四、和諧互動

“教師和學生智慧的碰撞、心靈的感應、情感的交融”等會使教育活動釋放巨大的潛能。英語教學的實質是交流的過程，是人與人主體之間進行思想、情感、信息交流的過程；是通過師生之間、學生之間的交流活動，在物質操作和思維操作結合上認識、掌握英語，形成運用英語能力的過程。師生雙方的認識活動是相互作用的。構建良好、和諧的師生關系，就能充分發(fā)揮學生學習英語的主動性，挖掘學生學習英語的潛力，拓寬學生的發(fā)展空間。

五、情感傾注

主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。有利于探究式學習。學生在生活中運用英語不多，如果英語老師再不對學生進行情感投入，那么，學生對英語就不感興趣，學習策略往往是機械記憶，并不想弄清它們的意義和深刻含義。

六、平等愛生

轉化差生的方法很多，但給予他們以情感為主的關心和愛護是較為有效的方法。有位外語教學專家說：“情感對于外語教學的作用至少與認知技能同等重要，甚至更重要一些?！币虼?，教師的情感不能只向優(yōu)等生傾斜，而應對每一位學生奉獻愛心、給予期望，這對學習有困難的學生來說更寶貴、更重要，如果教師能厚愛后進生，在他們心中建立可親可敬的形象，尊重他們學習的主體地位，走進學生的心靈，他們就會表現出異常積極的學習情緒，逐漸變差為優(yōu)。

七、品質引領

眾所周知，英語教學不僅是教英語知識，而且要在教學中滲透其他內容。如對學生進行愛國主義、公民道德、理想信念、思想品德、心理健康等方面的教育與引導。因此在日常教學中，教師要以自己的真誠、正直、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、嚴于律已等親和力影響和發(fā)展學生的品質，使他們感到老師的教育如點點春雨，在潛移默化中加大英語教學的覆蓋面，為社會培養(yǎng)高素質的人才。

總之，英語教師注重情感投入，就能縮短與學生的距離，有利于學生學習英語，充滿人性，構建和諧，感受人文的陽光，使英語學習真正成為學生內在的需要和向往。實施素質教育才有保障，才能實現課堂教學的高質量和高效率。

（作者單位：江蘇省泗陽縣實驗初級中學）