倡導自主學習 構建高效課堂

新課程改革呼喚“自主、合作、探究”的學習模式，尊重學生的主體地位，努力構建生動、高效的課堂。在小學數學教學中，教師要更新傳統觀念，從激發學生的學習積極性入手，將新型教學模式引入課堂，引導學生自主學習，提高課堂教學實效，全面提升學生數學素養。下面筆者結合教學實踐談談自己的體會。

一、倡導自主學習，提升學生學習能力

自主學習是相對于“機械學習”而提出的一種學習模式，具體是指學生憑借自己認知基礎、學習能力而進行的有效學習。這種教學模式，打破了過去的傳統觀念，摒棄了“灌輸式”的教學模式，通過大膽的創新改革，將學生作為主體，改變之前師威無限的觀念，賦予學生在課堂上的話語權，讓學生在課堂上大膽表達自己的觀點與想法。

我們都知道要學好數學就需要學生必須具備良好的邏輯思維能力以及主動學習的興趣，自主學習對于學生是一個很好的改正自身缺點以及能力不足的機會，它可以增強學生的競爭與創新意識，另外學生可以按照自己的想法去進行學習，不必死板的依賴教師設定的方式去學習，這對于學生來說絕對是一個很具誘惑的吸引，同時也會讓學生愛上學習的感覺，進而產生自主學習的興趣。其次，自主學習還可以增強學生的動手實踐能力、思考能力等，他們會有耐心地去攻克自己不會的數學題，然后可能會思考出不同的解題方法，對于一些需要進行實際操作的題型也會自己主動的進行動手操作。比如在學習《認識物體和圖形》這一單元時，學生對于圖形和物體的認識最簡單的方法就是看到實際的物體，讓學生自主的學習，學生可以自己親手制作各種的實物的同時還會發揮他們的創新意識進行創新出一些他們想象的物體等，這些方面的改變，對于學生各個方面能力的提高都是功不可沒的。因此，我們要大力倡導自主學習課堂模式，致力于增強學生各方面的能力。

二、倡導自主學習，發揮教師引導作用

倡導“自主學習”，它的優勢不僅僅是依附于學生學習能力的提高，它也充分發揮了教師在教學過程中的引導作用，為提高課堂教學質量提供有力的保證。自主學習促進教師要更加深入地鉆研教材，深入學生，要求教師樹立正確的教育教學觀，幫助學生樹立正確的學習觀、價值觀等等，改變了之前課堂的教學面貌。

自主學習，使得教師的教學不再僅僅局限于教材內容式的封閉教學，教師可以利用各式各樣的方法去進行教學，也可以將自己獨特的想法真正地付諸于實踐，達到多種方法進行結合、綜合運用、敢于創新。另外，這種課堂模式也改變了以往一直以理性因素為主的教學，教師要結合理性因素與非理性因素，加大非理性因素在課堂教學中的作用，教導學生獨立思考、相互合作、開放思維、標新立異等觀念，激發學生自主創新、力爭上游等意識。從各個方面進行觀察，教師的教學水平都有大幅提高，以及教師的教學能力、科研能力等也得到顯著地提高。例如在教學《運算定律與簡便計算》這部分內容時，教師不會再呆板地按照課本的內容來教學，完全可以老師講解一種運算規律，然后讓學生發揮想象對下面的一些運算規律進行大膽的猜測與自學，不會的可以與同學商量或者問老師，這樣不但節省了教學時間、提高教學質量而且也提高了學生的自學與互學能力，一舉多得。

三、倡導自主學習，構建平等師生關系

在傳統的教學模式中，教師的地位一直是不可逾越的，學生只能夠被動式的接受老師的教學，在這樣的情況下，教師會給學生一種壓迫感，在某些地方也不敢提出自己的觀點只是一味地接受老師的思想與觀念，完全丟失了一個個體該有的自主性與掌控力。教師的教學與學生的學習也是一直處于靜態的模式，師生之間的互動很少，這樣對于教師的教學與學生的學習都會存在很大的阻力與局限性。

自主教學模式的開展，徹底改變了先前以教師為中心的教學模式，學生的主體地位在不斷地加強，這使得師生之間的關系在不斷地改善，學生對老師也不會只有敬畏，而是慢慢的轉化成為一種朋友的關系；師生之間的教學也有靜態模式轉換為全體學生積極主動參與并且進行實踐的動態模式。這些改變對于師生雙方都是有益無害的，平等的師生關系可以讓師生進行更好的溝通與交流，也會讓師生更新自己的觀念、激發自身的意識，使得教師的教學與學生的學習有更好的默契。教師可以借助教授《三角形》時與學生進行互動，讓學生們進行自主學習，與老師討論交流，實現更好地教學與學習。

自主學習作為一種新型的課堂教學模式，它更新了教師的教學、學生的學習觀念，激發了學生的創新、競爭等方面的意識，為教師的教學和學生的學習帶來翻天覆地的變化。在小學數學教學中倡導自主學習的模式，不僅提高了學生的學習能力、大大改善了師生之間的關系，使得師生之間變得民主、和諧，同時也是構建高效數學課堂的基礎，能夠較好地提升學生的數學素養。

（作者單位：遼寧省阜新市海州區平北小學）