引導低段學生隨文寫話三策略

寫話是低年級語文教學的重點內容之一，通過寫話教學，才能有效地提高學生的語言表達能力，為中高年級的作文教學打下堅實的基礎。但是，目前在小學語文課堂教學中，卻存在寫話教學不落實的現象，學生也對寫話不感興趣。課文是小學生進行語文學習的重要載體，讀寫結合是學習語文的最好方式。在小學低段語文教學中，教師要善于從以下三個切入點引導小學生進行隨文寫話。

一、充分挖掘課文插圖蘊含的寫話元素

在蘇教版小學語文教材中，很多課文都配有插圖，這一些課文插圖往往是引導小學生進行語文學習的重要材料。在教學中，教師要善于充分挖掘這一些課文中的寫話元素，引導小學生進行寫話訓練。

例如，在蘇教版第二冊的《識字8》為了讓學生認識“晴”“清”“蜻”“睛”等幾個形聲字，在這一篇課文中配了池塘里的小動物在晴天里快樂玩耍的插圖。這一幅插圖不僅是小學生識字的有效素材，更是進行想象寫話的有效素材。教學時，筆者這樣引導小學生進行想象補寫：“小朋友們，課文插圖畫了什么地方？有哪一些小動物？它們都在干什么？請你們先和同桌說一說，再拿起手中的筆寫一寫。”這樣，就能夠引導學生在欣賞課文插圖的過程中展開想象的翅膀進行寫話，課堂上，有的同學這樣寫道：“池塘里，幾只大青蛙蹲在綠色的荷葉上咕咕地叫著，好像在進行大合唱，它們用自己的歌聲來贊美這美麗的春天。” 有的同學這樣寫道：“你們瞧，水里的魚兒成群結隊地游著，好像在給青蛙們伴舞。” 有的同學這樣寫道：“你們看，天空中的蜻蜓高興地飛來飛去，就像一架架飛機在空中自由地翱翔著，有的飛累了，把荷葉當成飛機場停在上面休息。”

以上案例中，學生通過觀察課文插圖進行了有效的寫話訓練，在這個過程中，學生的寫話是富有實效的，他們借助課文插圖進行了合理的想象，讓寫話活靈活現。

二、巧妙拓展課文結尾蘊含的寫話空間

在蘇教版小學語文低段教材中，很多課文的結尾都留有一定的想象空間，這樣，教師就要善于針對課文的結尾處引導小學生進行有效的寫話訓練，從而收到事半功倍的教學效果。

例如，蘇教版小學語文第四冊的《狐假虎威》這一篇課文的結尾處并沒有寫明這一寓言故事的結果，在學生對課文內容有了深入的理解與感知以后，筆者這樣引導學生進行想象續寫：“小朋友們，當老虎知道自己上了狡猾的狐貍的當以后，它會怎么做呢？請你們展開想象的翅膀來寫一寫。”這一個問題立刻有效地撥動了學生的想象琴弦，有的同學這樣寫道：“老虎得知自己被狐貍騙了以后，十分生氣，它立刻跑到狐貍家把狐貍吃了。”有的同學這樣寫道：“老虎知道自己被狐貍騙了以后，它決定好好地來懲罰狐貍。它還是裝成不知道的樣子說繼續去森林里。這時候，老虎和狐貍碰上了一頭狼。狐貍以為兒狼見了老虎以后也會跳跑，于是還在狼面前得意揚揚。沒有想到此時老虎撒腿就跑，狼看到老虎跑了，就撲上去把狐貍吃了。”像這樣的例子還有很多，他們通過自己的想象對課文的結尾處進行了續寫，在續寫的過程中寫出了自己對課文內容的獨特理解，從而促進了語文素養的有效提高。

以上案例中，正是因為教師對課文的結尾處進行了有效的拓展利用，讓學生對課文的結尾處進行想象續寫，從而有效地促進了學生寫話的效果。可見，在教學中，教師對于課文的結尾處，要善于進行深入思考，并且進行有效運用，從而使之成為小學生進行寫話訓練的有效素材。

三、靈活運用童話課文的改編寫話

在蘇教版低段語文教材中，收錄了很多的童話故事類課文，這一些課文是小學生十分喜歡的，也很富有教育意義。對于課文中的這一些童話，教師要善于引導學生在深入理解課文內容的基礎上，對其進行改編寫話，從而讓寫話教學更有效。

例如，在教學蘇教版小學語文第二冊的《烏鴉喝水》這一篇課文以后，我這樣引導學生對這個童話故事進行改編：“小朋友們，烏鴉通過自己的聰明才智喝到了瓶子里的水。老師相信你們比這一只烏鴉肯定更聰明，如果你是這一只烏鴉有更好的辦法來喝到瓶子的水嗎？”通過這樣的啟發，有效地引導學生對這一篇童話故事進行改寫，其中一位小朋友這樣寫：“……瓶子里的水太低了，喝不到怎么辦呢？于是烏鴉四處觀察，它發現旁邊的地里有一些麥稈，于是靈機一動，立刻飛了過去叼來了一根麥稈。烏鴉把這一根麥稈當吸管，就很容易喝到瓶子里的水了。”像這樣的例子還有很多，每一位同學都根據自己對課文內容的理解對其進行了改編。

這樣，學生在對童話故事進行改編的過程中，他們的想象能力得到了有效激發，他們在想象改寫的過程中給《烏鴉喝水》這一篇課文賦予新的故事情節，這樣的寫話訓練是十分有效的。在這個過程中，學生不僅進行了有意義的語言文字訓練，而且他們的想象能力得到了有效的培養。

總之，培養低年級學生的寫話能力是十分重要的，這不僅是小學低段語文教學的重點，也是培養小學生語文素養的重要載體。在教學中，教師要善于從充分挖掘課文插圖蘊含的寫話元素、巧妙拓展課文結尾蘊含的寫話空間、靈活運用童話課文的改編寫話三個方面入手引導小學生進行有意義的寫話訓練，從而讓語文課堂教學更高效。

（作者單位：江蘇省海門市東洲小學）